王瑩　李倩倩　于偉麗

摘要：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動

關鍵詞：語言應用;轉(zhuǎn)變觀念;課程內(nèi)容

提高小學英語課堂教學的有效性是時代發(fā)展的要求，時間緊、任務重、節(jié)奏快不僅僅是成人的感受，也是新時期小學生面臨的處境。教師的教學方法盡管多種多樣，但真正能夠在有限的課堂40分鐘產(chǎn)生效應及理想的教學效果，還需要我們在教學實踐中不斷總結探索，使英語課堂教學方法更加趨于科學高效，使英語教學對策更加符合教育規(guī)律。

提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動

二、課堂教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”

為了更好把握新課程標準，創(chuàng)造第二課堂應該注意以下幾點：

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提

通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉(zhuǎn)變。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念：

1.新教學觀念

通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

2.新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內(nèi)容的全部，而是教學內(nèi)容的代表與示范，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。

（二）腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1.課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一

以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字;課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：演講比賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了新課改倡導的“樂學”思想，現(xiàn)在總結起來，新課改實施中經(jīng)驗有：

（1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。

（2）教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。

（3）在教師的引導下，學生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養(yǎng)了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

（4）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

2.教師注重課程內(nèi)容與學生生活及社會生活相聯(lián)系，使學生的學習興趣大增

傳統(tǒng)教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，教師只重視知識的傳授而輕視培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，往往導致教師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學生感到學習枯燥，只是為了考試而硬著頭皮學，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，教師對學生用情了，學生學習感到有趣了，師生間關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生學會合作學習了，見解越來越多了，共性和個性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：

（1）教材結構的變化是其一，新課標教材圖文并茂能吸引學生，適合學生自主學習。

（2）在教學活動中，教師能夠把有關知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識生活化，學生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。

（3）教師突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中既能掌握了知識，又培養(yǎng)了交際能力。

總之，要提高課堂效率，涉及各個方面。這就要求教師應樹立各種教學觀念：新教學觀念，新課程觀念，新學生觀念，新教師觀念，新評價觀念。只有樹立了這些方面，才能在英語課堂中塑造更出更好的英語氛圍，創(chuàng)造出有效的英語課堂。

作者簡介：

王瑩，山東省濰坊市，安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)賈戈小學;

李倩倩，山東省濰坊市，安丘市實驗小學;

于偉麗，山東省濰坊市，安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)大華小學。