朱玲霞

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注越來越多，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來使得教學(xué)方式也在不斷發(fā)生著變革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課前小測成為初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 課堂小測;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡階段，初中階段的學(xué)習(xí)是在為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此對(duì)學(xué)生來說就顯得格外重要。初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)階段來說比較枯燥乏味，在學(xué)習(xí)的過程中，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)手段，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、課堂小測的出現(xiàn)

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，我國實(shí)行了新課程改革，這場全新的教學(xué)改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，怎樣構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，成為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中探索的首要任務(wù)，因此，一線教師在教學(xué)過程中總結(jié)出來“課堂小測”這一學(xué)習(xí)方法。課堂小測也是一種鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。

二、課堂小測在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

課堂小測是指在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂測試，時(shí)間在5～10分鐘，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。課堂小測可以及時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。課堂小測又分為課前小測和課后小測，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，利用課堂小測可以有效幫助學(xué)生檢測自己，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.課前小測

課前小測是指在課前五到十分鐘進(jìn)行的測試，當(dāng)上課鈴響后，教師可在多媒體上將提前準(zhǔn)備的小測試題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行測試，這樣可以檢測學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，穩(wěn)定學(xué)生剛剛上課的心情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測試，不僅可以幫助學(xué)生了解自己上節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以讓學(xué)生提前進(jìn)入思考的狀態(tài)，鞏固對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的記憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課后小測

課后小測是指在下課之前的五分鐘，教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測，這樣的課堂小測可以有效幫助學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在測試的過程中，學(xué)生可以有效地了解到本節(jié)課自己所掌握的知識(shí)要點(diǎn)的情況，這樣在課下才可以更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。課后小測可以有效地幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂小測的作用

課堂小測對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有十分重要的意義，課堂小測的題量比較少，題目相對(duì)來說也比較簡單易做，因此所用時(shí)間比較少，而且題目的針對(duì)性也比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1.有效地幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行課堂小測的過程中，教師可以有效地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)的過程中，教師還可以收集學(xué)生易錯(cuò)的題目作為課堂小測的目標(biāo)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成這些習(xí)題，教師便可以把握學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的整體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便于下節(jié)課更好地開展教學(xué)。

2.有效地消除學(xué)生考試中的緊張情緒

課堂小測的開展可以有效地幫助學(xué)生消除在考試時(shí)的緊張情緒，考試就相當(dāng)于小測試，在課堂小測的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，每一次的小測試都讓學(xué)生經(jīng)歷了考驗(yàn)，會(huì)慢慢適應(yīng)，習(xí)以為常，在正式考試的時(shí)候?qū)W生就會(huì)當(dāng)成平時(shí)的小測試一樣，有效地消減了學(xué)生的緊張情緒。

3.有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測試，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂小測結(jié)束以后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生做得得心應(yīng)手，增強(qiáng)自信心;學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生對(duì)小測試也躍躍欲試，希望可以得到好成績，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.有效地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

以前的課堂上會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答，學(xué)生壓力較大，而課堂小測的題量比較少，題目的難度也較小，學(xué)生的壓力減小了，負(fù)擔(dān)也減輕了。與此同時(shí)，也有效地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

5.提升學(xué)生做題的正確程度

課堂小測可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容以及上節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)把握情況，做完后讓學(xué)生積極討論，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生做題的精準(zhǔn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

課堂小測在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中扮演著重要的角色，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過課堂小測來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但在運(yùn)用課堂小測學(xué)習(xí)時(shí)，也存在一些需要注意的問題，如在進(jìn)行課堂小測的時(shí)候會(huì)占用一些課堂時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備，把握好課上時(shí)間的劃分。另外，課堂小測要堅(jiān)持才有效果，教師要持之以恒，不能半途而廢，而且要對(duì)課堂小測的題目及時(shí)進(jìn)行批改、講解，爭取在極少的時(shí)間之內(nèi)讓課堂小測發(fā)揮最大的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行課堂測試時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行訂正，更好地運(yùn)用課堂小測來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂小測在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，合理地運(yùn)用課堂小測可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧紅英.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的體會(huì)[J].速讀（上旬），2016（4）：166.

[2]孫方璽.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（5）：93.