霍敏儀

摘要：“后進(jìn)生”一直是學(xué)校教育工作的難題?！昂筮M(jìn)生”的形成原因多種多樣，情況錯綜復(fù)雜，因而，解決方法需具有針對性。教師要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把握時機(jī)，對癥下藥。文章以一個個案為例，就如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”進(jìn)行了相關(guān)探討，指出教師必須愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：德育教育;個案研究;后進(jìn)生

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”，由此可見，教師對人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。我們有著巨大的責(zé)任感、使命感和光榮感，必須用心捕捉學(xué)生細(xì)微的變化，用情去感受他們內(nèi)心的需要，用愛讓學(xué)生健康快樂地成長。

一、個案背景

小賢是一個二年級的男生，父母離異，他的爸爸從事快遞工作，媽媽在工廠打工，經(jīng)常加班。小賢平時和60多歲的奶奶一起生活，由于自小缺少父母的關(guān)愛，他顯得特別敏感、脆弱和自卑。他總是沉默寡言、多愁善感。這讓原本十分聰明的他，在學(xué)習(xí)上成了后進(jìn)生。

二、案例敘述

教師的天職就是教書育人，教師就是從事教學(xué)活動、為學(xué)生解惑.提高學(xué)生素質(zhì)的人。從本質(zhì)上看，這是人與人之間的相互作用，是教師和學(xué)生之間的一種特殊的人際關(guān)系。現(xiàn)代教育教學(xué)，呼喚我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)成為心靈的碰撞、情感的交流、認(rèn)識的升華、能力的提升，充滿笑聲、充滿情趣的樂園。

有調(diào)查顯示：學(xué)生心目中最喜愛的教師形象三部曲是——“人幼兒園時，希望老師是姐姐”“讀小學(xué)時，希望老師是媽媽”“到了中學(xué)，希望老師是朋友”。學(xué)生希望教師是姐姐、媽媽、朋友，就是希望教師能成為最貼近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的人。

（一）缺乏理解——粗暴教育

筆者曾經(jīng)遇到這樣一件事：某天早上，筆者的心情特別好，很早便來到教室，把上課用的電腦軟件、貼圖都準(zhǔn)備好了。上課鈴一響，筆者像往常一樣給學(xué)生上課，也許是因為筆者準(zhǔn)備充分，學(xué)生的課堂參與度、積極性都很高，很快就達(dá)到了預(yù)期效果，接下來的環(huán)節(jié)就是練習(xí)部分。學(xué)生說的說、做的做，課堂氣氛熱鬧極了，筆者在巡視中感覺大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這節(jié)課的新知識，心里暗自高興。當(dāng)筆者來到小賢同學(xué)旁邊時，看到他正認(rèn)真地抄寫題目，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)他不是直接列式計算時，火冒三丈，大聲地批評他。小賢當(dāng)即嚇得頭都不敢抬起來，只見他的眼睛斜斜地往上看了筆者一眼，表情顯得十分恐懼、害怕。教書十個年頭了，從未看到過一個學(xué)生像今天這樣害怕教師。正想著，筆者看了一下其他學(xué)生，原本熱鬧的討論聲變得鴉雀無聲，好好的學(xué)習(xí)氣氛不見了，接下來的半節(jié)課，學(xué)生的一舉一動都表現(xiàn)都格外小心，害怕筆者不知什么時候會把怒氣轉(zhuǎn)移到自己身上。教學(xué)內(nèi)容也因為筆者的心情變壞而沒完成。

（二）深入調(diào)查——解開心結(jié)

筆者剛教這個班，對學(xué)生的各個方面都不了解。通過和班主任談話，筆者了解到小賢的學(xué)習(xí)成績一直都是班級倒數(shù)，其他教師也拿他沒辦法。

回想起來，如果筆者當(dāng)時在課堂上沒大聲地批評他，而是把事情留待下課再處理，那么學(xué)生應(yīng)該能在筆者的設(shè)想下順利完成教學(xué)任務(wù)。小賢也不會因為筆者的批評而對筆者產(chǎn)生恐懼感，筆者真的很后悔當(dāng)時的處理方法。

為了找出他成績不理想的原因，筆者了解了他的家庭背景。原來小賢的父母早在兩年前離了婚，媽媽在工廠打工，爸爸是個快遞員，平常工作很忙，父母雙方都不怎么管小賢。小賢的學(xué)習(xí)、生活全由60多歲的奶奶一手包辦。近半年，他的父母都盡量騰出時間來照顧小賢。小賢逢星期一、星期三、星期五在奶奶家住，星期二、星期四跟爸爸住，星期六、星期日跟媽媽住。小賢在爸爸家住時，一不小心做錯事就會被批評，因此在爸爸那里總是小心翼翼，正因為太小心了，情急之下他又往往會做錯事。筆者以為他在媽媽家里就會好一點，但媽媽的工作實在太忙，很少有時間和孩子聊天，聽聽他的心里話。長期下去，小賢變得內(nèi)向、不愛說話，把自己關(guān)在房間里。在奶奶家住時，奶奶為了彌補(bǔ)父母的不足，對他千衣百順。筆者知道這些情況后，心里很自責(zé)，如果筆者耐心一點了解他，或許就能幫助他。

（三）付出愛心——得到回報

筆者改變態(tài)度開始接近他，每次堂上練習(xí)，筆者都會站在他的身旁，把練習(xí)的要求悄悄地重復(fù)一次給他聽，看到他稍有偏差馬上給予提示，減少他出錯的機(jī)會。一星期過去了，他學(xué)習(xí)的積極性高了、興趣濃了，課堂上只要有機(jī)會筆者都會爭取表揚他。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)他上課原本驚慌的臉上露出了笑容?，F(xiàn)在上數(shù)學(xué)課，他基本上能完成課堂上的練習(xí)，成績有了較大的提高。

一天晚上十點多，筆者的手機(jī)響了，一看是一個不認(rèn)識的電話號碼?！澳?！我是小賢的媽媽，小賢一定要我打電話給你，霍老師，是不是小賢他又犯了什么錯誤？”“是嗎？好像這兩星期多都沒什么，表現(xiàn)還挺不錯的。”通過聊天，才知道，原來小賢覺得自己近段時間有進(jìn)步，常常被老師表揚，不好意思告訴媽媽，想通過老師來轉(zhuǎn)告給媽媽，讓媽媽知道自己進(jìn)步了。接下來，筆者跟小賢媽媽進(jìn)行了交談，把小賢這段時間的學(xué)習(xí)情況詳盡地告訴了他媽媽，并希望她能多抽時間陪陪小賢，和他聊聊天，不要讓孩子太孤獨了……

三、感悟

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦;“熱愛每一個學(xué)生”是陶行知的人生格言;“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”是陶老夫子的辦學(xué)心愿;“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”是陶老夫子對教師和家長的良言忠告……

教育是心靈的藝術(shù)。如果我們認(rèn)真對待教育對象，那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該是充滿人情味、充滿愛心的過程，教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著教師對學(xué)生的理解、對學(xué)生的尊重，要用自己的愛心，用自己的真誠去感染學(xué)生。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且是求知道路上平等的志同道合者。教師必須愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。