江蘇張家港市錦豐中心小學(xué) 張晶晶

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生要求：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心……能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏的不是具體生動(dòng)的生活，而是對(duì)生活的的細(xì)心觀察和獨(dú)特體驗(yàn)。 只有善于觀察和體驗(yàn)生活，才能寫(xiě)出真情實(shí)感、內(nèi)容豐富的文章來(lái)。 學(xué)生作文水平的提高，離不開(kāi)教師積極、科學(xué)的指導(dǎo)，更離不開(kāi)持之以恒的讀、寫(xiě)訓(xùn)練。讓學(xué)生有道可循、有法可依，這樣才能“厚積”而“薄發(fā)”。

一、基于課文，舉一反三有智慧

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)： 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。 寫(xiě)作的積累儲(chǔ)存是多方面的，其中最為直接的素材還是語(yǔ)文課本。 語(yǔ)文課文中有許多佳作，古今中外，天文地理，涉獵廣泛，是指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的范例，用好這處寶藏，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有裨益。 學(xué)生年齡雖小，卻富有個(gè)性，心思也細(xì)膩，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式， 以課文為例子，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物，從而獲得一個(gè)全新的寫(xiě)作天地。

以課文為例子培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要有一定的方法。 我們周?chē)目陀^事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的“序”，因此，我們觀察事物時(shí)要按一定的次序進(jìn)行， 或從近到遠(yuǎn)，從上到下，從內(nèi)到外，或從整體到局部。 例如，學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園里的其他樹(shù)木，指導(dǎo)學(xué)生先觀察整體像什么，然后觀察樹(shù)冠、樹(shù)枝、樹(shù)干、樹(shù)葉。 只有掌握了正確的觀察順序，才能在實(shí)踐中有條理地觀察， 從而提高觀察效率和觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生作文的條理性。 教材中的課文，每一篇都能發(fā)掘出一定的寫(xiě)作方法，但并不是說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都要嚴(yán)格按照這些方法去做，而是要依據(jù)各年段學(xué)生習(xí)作的要求和課文的特點(diǎn)靈活掌握。

二、及時(shí)“保鮮”，處處留心皆精彩

在學(xué)生的日常生活中常常會(huì)有一些偶發(fā)事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，這樣會(huì)收到很好的效果。 如課堂上一只小蝸牛的意外闖入，老師的細(xì)心問(wèn)候，爸媽的感人話(huà)語(yǔ)，一次考試的經(jīng)過(guò)，一份禮物的驚喜，都是絕佳的習(xí)作素材。 然而，這些美好的事物、動(dòng)人的場(chǎng)景、感人的片段在剛剛發(fā)生時(shí)，往往都扣人心弦，但若不及時(shí)加以“保鮮”，過(guò)后也會(huì)索然無(wú)味。 要讓這一剎那的精彩成為永恒，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下即時(shí)生發(fā)出來(lái)的真情實(shí)感。

例如，有一次，一個(gè)學(xué)生被其他同學(xué)氣哭了，原因是他放在教室里的“滴水觀音”綠植被別人扔掉了，因?yàn)橛型瑢W(xué)說(shuō)“滴水觀音”綠植有毒。 借此話(huà)題，筆者讓全班學(xué)生都來(lái)當(dāng)一回“大法官”，寫(xiě)一篇探討“滴水觀音”秘密的文章。 學(xué)生自己通過(guò)查找資料尋找到了科學(xué)依據(jù)：只要合理養(yǎng)殖，“滴水觀音”的毒不會(huì)對(duì)人產(chǎn)生危害。 通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生之間的紛爭(zhēng)順利化解，同時(shí)也提高了他們寫(xiě)作的興趣，增長(zhǎng)了課外知識(shí)。

三、豐富體驗(yàn)，別樣風(fēng)景可觸摸

小學(xué)生自我控制力較弱，情緒容易波動(dòng)，觀察事物往往比較粗略，缺乏細(xì)致的觀察能力。 教師要針對(duì)學(xué)生觀察過(guò)程中的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，這就是新課標(biāo)要求的“要學(xué)會(huì)留心周?chē)挛铩薄?在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)， 并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受眼前的事物。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)會(huì)欣賞大自然的音樂(lè)，他就能聽(tīng)出春天正在覺(jué)醒的第一批旋律。 大家看吧，聽(tīng)吧，想吧。 ”教師要喚醒學(xué)生用各種感官去感受的欲望。 例如，教學(xué)生寫(xiě)自己的體驗(yàn)之作，那么就要給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 寫(xiě)春天，必須要走出教室，去大自然感受一番；寫(xiě)事情，必須要是真情實(shí)感體驗(yàn)過(guò)的……有一次習(xí)作，筆者指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回盲人，雙休日在家中蒙上眼睛生活，感受黑暗的世界，看看可以聽(tīng)到什么，觸摸到什么，嘗到什么……學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)，紛紛記錄下了這短暫的失去光明的時(shí)光，并從中明白了殘疾人士的不易，更加珍惜當(dāng)下的美好生活。

四、加強(qiáng)閱讀，名篇佳句靈活用

許多學(xué)生平時(shí)很少注重課內(nèi)外閱讀的積累，缺乏寫(xiě)作素材，對(duì)作文望而生畏，無(wú)話(huà)可說(shuō)。 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話(huà)形象地描述出了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，閱讀用來(lái)吸收，寫(xiě)作用來(lái)表達(dá)。 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀是鞏固掌握字詞的重要手段之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法；而寫(xiě)作則將閱讀過(guò)程中所獲得的感悟等調(diào)動(dòng)出來(lái)，以表達(dá)自己的真情實(shí)感。 由此可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。 當(dāng)我們看見(jiàn)圓月掛在枝頭，是否會(huì)想起蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”里的思念？ 看到美麗旖旎的池塘風(fēng)光，出現(xiàn)在眼前的會(huì)不會(huì)是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”？ 當(dāng)課內(nèi)外的閱讀積累不再是應(yīng)付考試，當(dāng)名篇佳句能夠脫口而出，學(xué)生就能夠?qū)⒆约核^察到的靈活地運(yùn)用到自己的作文中去， 不僅可以增加文章的文采，也豐富了作文的內(nèi)涵。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 在閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地把好的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，經(jīng)常翻閱，以豐富自己的語(yǔ)言積累，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

五、日記長(zhǎng)跑，搭建平臺(tái)促成長(zhǎng)

大量的課內(nèi)外閱讀以后，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)掌握寫(xiě)作素材，但僅有寫(xiě)作素材還不夠，還要掌握寫(xiě)作規(guī)律，應(yīng)多寫(xiě)多練，才能真正寫(xiě)出好的文章。 作家茅盾曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞及所感隨時(shí)記下來(lái)……”小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)雖不重， 但如果過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。 因此，筆者讓學(xué)生每天都寫(xiě)小日記，字?jǐn)?shù)不限，大至?xí)r事要聞，小至雞毛蒜皮，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。

對(duì)于學(xué)生的小日記，筆者認(rèn)真批改，根據(jù)內(nèi)容加星，十顆星可以?xún)稉Q一張表?yè)P(yáng)信，獲得十張表?yè)P(yáng)信就是班級(jí)“閱讀之星”，可以?xún)稉Q一本自己想要的書(shū)。 學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)了，寫(xiě)作能力得到了提升。 對(duì)于優(yōu)秀的日記，筆者利用班級(jí)公眾號(hào)進(jìn)行展示，在搭建的平臺(tái)上發(fā)表習(xí)作，每個(gè)學(xué)生既有時(shí)間和空間獨(dú)立寫(xiě)作，又有師生間、生生間的多向交流，使學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知水平、情感態(tài)度、寫(xiě)作技能得到有效提高。

萬(wàn)紫千紅總是春。 習(xí)作教學(xué)要得法，這樣才會(huì)有厚積薄發(fā)的力量。 基于課文，處處留心，豐富體驗(yàn)，加強(qiáng)閱讀，堅(jiān)持練筆，學(xué)生作文一定能從“山窮水盡疑無(wú)路”走向“柳暗花明又一村”。 作文教學(xué)中的方法還有很多，只要能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作積極性，就一定能收到良好的習(xí)作教學(xué)效果。