黃書芳

摘 要：十九大提出了“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上深入分析了思政課教師的關(guān)鍵作用，提出辦好思政課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此培育高職院校思政教師的專業(yè)素養(yǎng)十分重要，本文將從闡明高職院校在新時期對思政教師專業(yè)素養(yǎng)的要求入手，重點針對高職院校思政教師專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)路徑進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教師;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-02

一、新時期下高職院校對思政教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

（一）政治立場堅定

思政課具有較強的政治性，主要講授馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，致力于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，教師的政治素養(yǎng)是第一位的，讓有信仰的人講信仰才更具有說服力。當前，我們處在思想大交融、意識形態(tài)復雜斗爭的局面中，各種思想觀念交相雜陳，不同價值取向并存，如何鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的主導地位，關(guān)鍵在教師。高職院校思政教師必須要有堅定的政治立場，在重大事非面前，要堅定“四個自信”，牢固樹立“四個意識”，堅決做到“兩個維護”。這要求思政教師一方面具有扎實的思想政治理論基礎(chǔ)，對中國共產(chǎn)黨先進的理論讀懂弄通，融入骨血中，要有堅定的理想信念，可以正確使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論，科學完成各項思政教育工作[1]。另一方面要能把黨的先進理論與學生實際生活相聯(lián)系。將國內(nèi)大事與國際政事相互聯(lián)系，并通過不斷規(guī)范自身言行舉止，對學生產(chǎn)生正面積極的影響作用，從而使學生最終能夠樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）具備先進的教育教學理念和教學方式

思政課是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是扣好大學生人生第一?？圩拥年P(guān)鍵課程，在大學生的成長成才中起著不可替代的作用。新時期下的高職院校思政教師必須具備先進、科學的教育教學理念。課堂教學中，教師只是知識引路人、學習參與者、課堂管理者，學生則是課堂教學的主體。要樹立以學生為中心的教學理念，通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以激發(fā)學生學習興趣為主，在對學生主體地位予以充分尊重下，引導學生自主完成思政探究學習。此外，高職院校思政教師還應(yīng)該根據(jù)高職學生的特點和教學內(nèi)容積極探索多種教學方法。教材和教學要求是統(tǒng)一的，但方法可以多樣化，特別在新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，探索學生喜聞樂見的教學方法可以增強教學的親和力和針對性，實現(xiàn)思政課較好的教學效果。

（三）具有深厚的情懷

思政課是做人的思想工作，相對于專業(yè)課，它更側(cè)重于學生的價值塑造，其目的是幫助學生形成健全美好的人格，促進學生的自由全面發(fā)展。讓學生接受知識的前提是讓學生相信教師，只有和學生產(chǎn)生心靈共鳴，才能達到教學目的，一個沒有深厚情懷的教師很難教出有感情的學生。作為思政人，要有深沉的家國情懷、深刻的馬克思主義理論情懷和愛崗敬業(yè)情懷。在教學工作中要飽含對國家和民族的真摯熱愛，和國家民族融為一體，才能把思政課講得有感情，才能激發(fā)起學生的愛國之情、報國之志。思政課教師只有真正對馬克思主義飽含深情，真正信仰馬克思主義，才能不斷汲取馬克思主義的科學智慧和理論力量，實現(xiàn)“理性”與“情感”的高度統(tǒng)一，讓信仰傳遞得更準更快更深，用真理的強大力量引導學生。思政教師要熱愛自己的工作崗位，能夠做到以身作則、為人師表，用極大的耐心、愛心對待學生，主動關(guān)心愛護學生，全面了解學生學習情況及個人心理變化等，幫助學生切實解決學習生活中遇到的實際問題，促進學生真正實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

（四）專業(yè)知識技能扎實

思政課有很強的理論性。馬克思主義理論博大精深，涵蓋了經(jīng)濟、政治、歷史、文化、社會等各個方面，馬克思主義經(jīng)典作家及黨的重要文獻浩如煙海。而且思政課的教學內(nèi)容具有很強的時代感，必須和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐有機結(jié)合起來。因此，新時代高職院校思政教師必須具備扎實的專業(yè)知識技能。思政教師要加強學習，不僅要熟練掌握本專業(yè)的知識，增強理論的厚度，而且要廣泛涉獵其他學科知識。思政課是公共課是面對所有專業(yè)的學生，必須結(jié)合學生專業(yè)進行教學，才能讓學生入腦入心，以此有效提升思政教育成效。

二、高職院校思政教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

（一）加強師德師風建設(shè) 提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的師德師風是一名教師最起碼的素養(yǎng)，是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對大學成長成才具有十分重要的意義。高職院校在培育思政教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中，要把加強師德師風建設(shè)作為首要的任務(wù)，努力提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。從學校層面來講，學校應(yīng)根據(jù)自身實際，按照國家相關(guān)規(guī)定要求，單獨構(gòu)建完善的思政教師師德師風建設(shè)長效機制。把師德師風建設(shè)作為學校一項經(jīng)常性工作去抓，融入學?！半p高建設(shè)”工作中，并且完善教師評價的內(nèi)容，將教師的政治素質(zhì)，道德品質(zhì)、心理健康情況等作為思政教師考核與聘用、職稱評定等方面的重要依據(jù)。從教師個人層面來講，高職院校思政教師也需要主動樹立起加強師德師風建設(shè)的意識，以優(yōu)秀教師為榜樣，積極加強自我修養(yǎng)教育，在日常教學與生活中，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，每日堅持自我反省與自我激勵等，及時扼殺與師德規(guī)范相違背的想法和念頭[2]。不斷運用先進理論武裝頭腦，堅定理想信念，進而使得思政教師能夠具備更好的道德品質(zhì)與良好師德風范。

（二）開展教師實踐活動 提升教師實踐教學能力

1.“引進來”和“走出去”相結(jié)合的模式

作為一名高職院校的老師，不僅要具有扎實的理論功底，更需要較強的實踐教學能力。為此，高職院?？梢灾鲃优c企業(yè)、科研院所等機構(gòu)建立起良好的合作關(guān)系，依托校企合作的方式培育思政教師的實踐教學能力，采取“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式。所謂“引進來”是指聘請一些具有企業(yè)一線思政工作經(jīng)歷的中高級技能型人員為兼職教師，定期圍繞思政教育工作開展交流會，將其豐富的思政工作經(jīng)驗與先進的工作理念傳授給高職院校思政教師，進而使得思政教師具有更高的實踐教學能力。所謂“走出去”是指學校每年有計劃地派遣教師到企業(yè)去掛職鍛煉，深入一線崗位，知行合一，提升教師實踐能力，同時也能夠近距離接觸和學習企業(yè)當中相關(guān)崗位操作技能，了解企業(yè)真實的人才需求等，并通過將企業(yè)真實案例引入課堂教學中，從而更好地完成高職院校思政教育工作。

2.挖掘更多教師人才資源

高職院校在培育思政教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中，需要有意識地挖掘更多相關(guān)優(yōu)秀人才，不斷擴充學校思政教師人才隊伍，發(fā)揮優(yōu)秀人才的示范帶動作用。一方面，高職院校可以和當?shù)仄髽I(yè)加強合作聯(lián)系，將其具有扎實思政理論知識和豐富實踐工作經(jīng)驗的工作人員引進本校，為己所用。另一方面，可以將當?shù)乇究茖W校，黨校，科研機構(gòu)的高級職稱人才引進本校，結(jié)成師徒關(guān)系，以老帶新，以強帶弱，實行青年教師導師制培養(yǎng)制度，制定個性化培養(yǎng)方案，從而使得思政教師的教學水平與綜合實踐能力均可以得到相應(yīng)提升。另外，高職院校也可以嘗試和企業(yè)等共同建立思政教育實訓基地，模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，并引導學生靈活利用各種先進技術(shù)手段，在思政教師的正確帶領(lǐng)下實現(xiàn)思政學習成果的實踐轉(zhuǎn)化，此舉同樣可以在一定程度上幫助高職院校師生共同提高自身綜合實踐能力。

（三）鼓勵思政教師科研創(chuàng)新

思政課教師要能夠用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，因此，思政課教學必須要有強大的學術(shù)支撐，用科研來解答教學中的難題，教師應(yīng)當具備較高的科研能力與創(chuàng)新能力。一方面，思政教師定期地和本科院校，科研機構(gòu)進行學術(shù)交流，或以參與科研課題的形式，學習掌握更多本學科最前沿理論成果、研究動態(tài)等，拓展自身視野。另一方面，高職院校的思政教師也要充分結(jié)合自身專業(yè)特點與教學情況，積極參與教研科研，撰寫學術(shù)論文、著作，并將其學術(shù)論文發(fā)表成果、校本教材編寫成果等作為思政教師考核與評估的重要指標之一。思政教師在積極參與企事業(yè)單位與思政有關(guān)的項目或是國家級相關(guān)科研項目的過程中，也能夠逐步形成尊重科學與事實、扎實奮進、勤于鉆研等優(yōu)秀精神，有助于進一步提高思政教師的專業(yè)素養(yǎng)水平。

（四）引導教師反思教學 提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)

教學反思對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是高職院校思政教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)主動樹立自我反思的意識，不斷對自身的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、自身的言行舉止等進行反思總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)素養(yǎng)中存在的不足與問題，以便能夠更有針對性地進行改善。例如課堂教學試講環(huán)節(jié)，任課教師可以主動邀請領(lǐng)導、專家、同專業(yè)教師、其他專業(yè)教師聽課，并在聽課結(jié)束后主動與其進行溝通交流，根據(jù)不同專業(yè)聽課教師的具體反饋及時對思政教學設(shè)計方案進行重新調(diào)整，反思自身在教學中存在的優(yōu)勢與不足。在信息化時代下，思政教師還可以通過借助各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教學過程完整記錄。隨后通過反復回看教學視頻等，對其在專業(yè)素養(yǎng)提升與思政教學過程中的優(yōu)勢不足進行反思總結(jié)，進而不斷從中汲取更多營養(yǎng)，推動高職院校思政教師實現(xiàn)持續(xù)成長，獲得更高的專業(yè)素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]陳曉云.高校思政課教師發(fā)展中的矛盾、困難及其成因——基于高校思政課教師職稱晉升的調(diào)查與研究[J].江蘇高教，2019（9）.

[2]秦書生，艾萬麗.當好新時代高校思想政治理論課教師的“六個要求”——學習習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[J].現(xiàn)代教育管理，2019（8）.

[3]宋小紅.思政課教師要善于在縱橫比較中把道理講清楚[J].學校黨建與思想教育，2019（20）.