摘?要：美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)追求生活的藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展插上飛翔的翅膀。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn);積累經(jīng)驗(yàn);提升自信

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

一、 關(guān)注生活體驗(yàn)，形成基本的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受生活中的美術(shù);生活中的東西，也是學(xué)生最能理解和表現(xiàn)的東西，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色表演，不僅能使表演的人再現(xiàn)藝術(shù)的造型之美，也使欣賞者更能捕捉創(chuàng)作的素材。如教學(xué)《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》一課，讓一部分學(xué)生結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的各種動(dòng)作姿態(tài)，教師帶領(lǐng)另一部分學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行速寫，勾畫出各種生動(dòng)、活潑的運(yùn)動(dòng)線條，學(xué)生的作業(yè)更有情趣，更富動(dòng)感。在教學(xué)《表情豐富的臉》，先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中看到的人和事，再表演各種喜怒哀樂(lè)的神態(tài)。不僅增加了活動(dòng)情趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到人生百態(tài)的不尋常。學(xué)生作業(yè)是必然是有源之水，得心應(yīng)手。無(wú)論哪一課的活動(dòng)體驗(yàn)，教師角色都是最重要的導(dǎo)線，教師在學(xué)生表演時(shí)，配以夸張的線條為學(xué)生的表演作注釋，不但提高了學(xué)生表演的熱情，也使學(xué)生感到描繪這些事物和現(xiàn)象并不是很難，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和自信心，為學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然不是培養(yǎng)畫家，但我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，一個(gè)孩子如果性格浮夸、不自信，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，又怎么會(huì)有創(chuàng)造性呢？自信是成功的前提，只有相信自己能做好，能做得更好，孩子們才會(huì)主動(dòng)克服困難和發(fā)揮內(nèi)在的潛能;從而積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性、交融性

兒童畫畫總是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)去表現(xiàn)自己眼前的事物，同時(shí)以某種方式存儲(chǔ)，再升級(jí)形成以后的經(jīng)驗(yàn)。所以，經(jīng)驗(yàn)存在著一定的連續(xù)性。因此，每次上課前我們要考慮學(xué)生本次將獲得的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)在哪里，本次活動(dòng)可以達(dá)到什么樣的水平;也要思考，此次活動(dòng)能為學(xué)生留下哪些有價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能為下次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)二年級(jí)《花兒朵朵》一課，學(xué)生對(duì)花兒的表現(xiàn)方法已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互欣賞各自帶來(lái)的花盆中的畫，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：花兒不但有更豐富的形狀，顏色也是五彩繽紛的;又通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)到：花兒不但生活在花園中、田野上;在我們的衣服上、各種生活用品上，到處都有花兒在點(diǎn)綴著、美化著我們的生活。通過(guò)找找、說(shuō)說(shuō)、畫畫，孩子們用各種各樣的顏色表現(xiàn)出了形狀不同、大小不一的花兒都形象，為下一課時(shí)手工做花兒積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。開(kāi)展體驗(yàn)性美術(shù)教學(xué)，教師的作用就是使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與美術(shù)本身的功能和內(nèi)涵，進(jìn)行體驗(yàn)交流式學(xué)習(xí)。如在《我愛(ài)樹(shù)木》教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觸摸感受樹(shù)皮的粗糙，通過(guò)仰望感受樹(shù)木的高大，枝葉的繁密;又通過(guò)視頻觀看南國(guó)、北方、熱帶雨林、戈壁沙漠中的樹(shù)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的樹(shù)木的認(rèn)識(shí);通過(guò)動(dòng)手繪畫“我畫的大樹(shù)最……”，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，在交流的過(guò)程中又互相學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自主地參與到活動(dòng)中去，美術(shù)融入了的生命之中，使學(xué)生感受到每一次美術(shù)學(xué)習(xí)都是有趣的、有意義的，從而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。記得在教學(xué)《對(duì)稱美》一課時(shí)，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)對(duì)稱的特征時(shí)，我采取談話激趣的方式來(lái)引導(dǎo)：“今天我們一起來(lái)做剪紙游戲怎么樣？”學(xué)生覺(jué)得活得非常有趣，通過(guò)操作，認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的特征，教師再展示一些漂亮的圖案后，教師鼓勵(lì)：你能創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生再次興奮起來(lái)。老師兩次讓學(xué)生經(jīng)歷剪紙的過(guò)程，從無(wú)意識(shí)的裁剪到有創(chuàng)意的創(chuàng)作，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生都興趣盎然。這樣，學(xué)生很容易地就把活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了對(duì)稱圖形的特征。

三、 關(guān)注交流，體驗(yàn)成長(zhǎng)和完善

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。廣義地講，個(gè)人在社會(huì)生活中與人接觸、相互影響、逐步擴(kuò)大和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識(shí)技能，就是教育，而傳統(tǒng)教育過(guò)分注重外在的因素，而對(duì)內(nèi)在的因素注意太少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是生成經(jīng)驗(yàn)的主體，在具體的情境中還需要通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流來(lái)對(duì)自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)調(diào)和對(duì)別人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取、內(nèi)化有別于書本知識(shí)的獲取，它具有活動(dòng)性、實(shí)踐性，需要學(xué)生親身經(jīng)歷，在活動(dòng)化的課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)際操作生成。我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們多動(dòng)手、多思考、多交流，通過(guò)刺激各種感覺(jué)器官，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵變得更為感性化、趣味化、生活化，使藝術(shù)不再模糊，不再盲目，不再困難，真正達(dá)到培養(yǎng)自信，激發(fā)創(chuàng)造力的目的。我們要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)追求生活的藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙祥麟，王承緒.杜威教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]鄒鐵軍.實(shí)用主義大師杜威[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1990.

作者簡(jiǎn)介：

沈佑莉，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué)。