黃騰榕

摘?要：伴隨著教育水平的提升，教育界對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，在新的教育背景下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。素質(zhì)教育的目標(biāo)就在于不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，高中各個(gè)學(xué)科的老師都逐漸開始響應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，環(huán)保意識(shí)的滲透就是素質(zhì)教育的一大體現(xiàn)，地理教師在教學(xué)過(guò)程中耳濡目染地滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境教育，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有效地達(dá)到了地理教育的最終目標(biāo)。本文將分析環(huán)境教育的內(nèi)涵以及環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，提出有效的環(huán)境教育滲透策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)和環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;價(jià)值;策略探討

一、 引言

在我國(guó)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，工業(yè)企業(yè)只追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了環(huán)境保護(hù)，沒有將可持續(xù)發(fā)展理念貫徹在企業(yè)發(fā)展當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，這種違反自然規(guī)律的行為已經(jīng)導(dǎo)致人類受到了來(lái)自大自然的報(bào)復(fù)，嚴(yán)重威脅到了人類的生存和發(fā)展。因此，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的工作迫在眉睫，通過(guò)將環(huán)境教育滲透進(jìn)高中地理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分接受環(huán)境教育的滲透，進(jìn)而將環(huán)境保護(hù)的行為演化為學(xué)生的長(zhǎng)久行為習(xí)慣，從而更好地協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系。

二、 環(huán)境教育的內(nèi)涵

環(huán)境教育早已被全世界認(rèn)同，并且已經(jīng)廣泛普及到世界各國(guó)的教育教學(xué)過(guò)程中。在中國(guó)的教育教學(xué)中，環(huán)境教育很早就已經(jīng)被提及，但是有部分學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中并沒有將環(huán)境教育真正落實(shí)，因此，現(xiàn)階段的環(huán)境教育效果并不顯著。

我國(guó)的環(huán)境教育主要有兩種途徑，第一種教學(xué)途徑就是通過(guò)單獨(dú)開設(shè)環(huán)境教育課程來(lái)響應(yīng)國(guó)家的保護(hù)環(huán)境政策，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這一方式需要足夠的教學(xué)資源以及教學(xué)時(shí)間，目前只有小部分學(xué)校在實(shí)施。另一種教學(xué)途徑是在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中融入環(huán)境保護(hù)知識(shí)，這一教學(xué)途徑也是目前最受歡迎的。其中，由于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的是自然環(huán)境、人文環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的方方面面，因此，在地理學(xué)科中融入環(huán)境教育更容易被學(xué)生接受，這樣，學(xué)生在感受地理帶來(lái)的無(wú)窮魅力的同時(shí)，逐漸強(qiáng)化了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升了學(xué)生的地理素質(zhì)。由此，環(huán)境教育的內(nèi)涵可以簡(jiǎn)單地概括為教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，從而在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人與自然的美好相處。

三、 高中地理教育中滲透環(huán)境教育的可行性

高中地理教育與環(huán)境教育兩者相互融合，環(huán)境教育可以作為地理教育的一部分，滲透到地理教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。以環(huán)境教育來(lái)加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，以地理教育強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此，高中地理教育與環(huán)境教育兩者相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

高中地理中對(duì)人類生存的自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境都有仔細(xì)講述，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，感受大自然帶來(lái)的無(wú)限魅力。因此，在高中地理學(xué)科中融入環(huán)境教育具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的先天適用性，具備充足的可行性。

四、 環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中的價(jià)值

（一）將地理教學(xué)的內(nèi)容不斷深化

地理教學(xué)本身就包含著自然環(huán)境和人文環(huán)境，地理教育的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，因此環(huán)境教育在高中地理學(xué)科中的滲透不僅不會(huì)矛盾，而且還能有效地幫助學(xué)生在加深地理知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)化。因此，滲透環(huán)境教育這一教學(xué)內(nèi)容是教育界綜合考量的結(jié)果，關(guān)鍵理由不僅是環(huán)境教育本身，還在于對(duì)地理學(xué)科本身的影響。讓學(xué)生在了解自然的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到人類與自然實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）將地理教育的各任務(wù)一一實(shí)現(xiàn)

地理教育歷來(lái)與環(huán)境教育息息相關(guān)，在地理教育過(guò)程中包含著豐富的環(huán)境因素，例如在解決環(huán)境問(wèn)題時(shí)，必須綜合考量該地區(qū)的地理狀況，包括人文、土壤、氣候等等。由此看出，雖然地理教育內(nèi)容廣泛，但是其中的環(huán)境知識(shí)時(shí)時(shí)刻刻都滲透其中，而高中教材中環(huán)境教育就是研究人與地理環(huán)境的關(guān)系。所以，在地理學(xué)科中穿插環(huán)境教育是非常有必要的，讓學(xué)生在習(xí)得環(huán)境教育的同時(shí)也完成了地理教育各任務(wù)。

（三）提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)生的綜合素質(zhì)包括很多方面，環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為其中一個(gè)方面不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)道德觀，而且能夠促使學(xué)生在日常生活中貫徹環(huán)境保護(hù)行為，為建設(shè)美麗家園付出自己的一分力量。

提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)首先就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊的環(huán)境衛(wèi)生，幫助學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。例如，高中地理在學(xué)習(xí)城市化時(shí)，教師就可以把環(huán)境教育融入其中，伴隨著城市化的進(jìn)程不斷加快，環(huán)境污染現(xiàn)象隨之嚴(yán)重。教師可以教授學(xué)生關(guān)于垃圾分類的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊的綠化環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)人與自然的密切關(guān)系，開始關(guān)注自然環(huán)境、保護(hù)自然環(huán)境，喚起保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望。

（四）有助于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及各種大型考試的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的大部分時(shí)間幾乎都在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，這一階段的學(xué)生實(shí)踐能力是十分匱乏的，但是對(duì)于這些即將步入大學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力又是十分需要的。尤其是在地理學(xué)科中，地理實(shí)踐力作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一，有助于提升學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力，將所學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為此，地理教育呼吁環(huán)境教育的加入。

例如，在學(xué)習(xí)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能時(shí)，書本上有提供教學(xué)案例，但是運(yùn)用學(xué)生陌生的教學(xué)案例不利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，學(xué)生的實(shí)踐能力也無(wú)法得到鍛煉。因此，教師要選擇學(xué)生生活的地方，將所在城市的服務(wù)功能帶入，同時(shí)融入環(huán)境教育，成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓書本內(nèi)容活起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉。

五、 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體策略

（一）提高教師環(huán)境保護(hù)意識(shí)