肖雅蓉 張兆晶

摘要：部編本語文新教材主編溫儒敏教授指出：“新教材注重兩個延伸：一是向課外閱讀延伸，二是向語文生活延伸?！睖亟淌谔貏e倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“海量閱讀”，最大程度地?cái)U(kuò)大閱讀視野，全面提高語文素養(yǎng)，甚至是應(yīng)對將來的高考語文改革。目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，主要表現(xiàn)在：有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣、有閱讀行為而無閱讀效果、有閱讀數(shù)量而無閱讀品位，其實(shí)追根溯源，還是因?yàn)槲覀兊拈喿x教學(xué)并不完備，換句話說，就是有閱讀要求而無閱讀方法。

基于以上現(xiàn)狀，本文立足于課堂實(shí)踐，努力探索新高考背景下高中語文閱讀的教學(xué)方法。一是充分利用課堂時(shí)間，保證閱讀的“量”;二是指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度、運(yùn)用不同的方式進(jìn)行閱讀;三是將閱讀、口語表達(dá)和寫作有機(jī)結(jié)合，形成“閱讀”和“表達(dá)”的循環(huán);四是建立有效的閱讀評價(jià)機(jī)制?？傊?，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握正確可行的閱讀教學(xué)方法，我們的閱讀教學(xué)才會有效。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0102-01

當(dāng)前，新課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。2017年9月，部編本語文新教材發(fā)行以后，正式投入使用。在新教材中，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量有明確的體現(xiàn)。新主編溫儒敏教授也多次自各種場合談到了閱讀的重要性，他認(rèn)為學(xué)生只有通過海量閱讀，才能夠讓視野更加開闊，汲取更加豐富的語言營養(yǎng)。這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很強(qiáng)的積極意義，甚至可以被看做是提前適應(yīng)和面對未來的高開改革。

然而，就當(dāng)前高中生的閱讀現(xiàn)狀來看，難以令人滿意，一些學(xué)生根本對閱讀沒有興趣，一些學(xué)生雖有興趣但是卻缺乏良好的習(xí)慣，或者屬于走馬觀花，或者對高品質(zhì)作品缺乏涉獵，乍一看閱讀量很多，實(shí)際效果卻并不理想。其實(shí)追根溯源，還是因?yàn)槲覀兊拈喿x教學(xué)并不完備。所以說，教會學(xué)生掌握有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法。

1.充分利用課堂時(shí)間，保證閱讀的“量”

所謂的閱讀“量”，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是要保證閱讀數(shù)量，二是要保證范圍廣泛。學(xué)生通過廣泛閱讀，能夠迅速提升自己的語文能力，這種提升將集中體現(xiàn)在以下四個方面：第一有利于迅速了解文章的內(nèi)容和重點(diǎn);第二能夠清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)自己思想和看法;第三能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，減少邏輯矛盾;第四個是文章的內(nèi)容不落俗套，有自己獨(dú)到的見解。因此閱讀的海量對高中生全面提高語文素養(yǎng)來說至關(guān)重要，在教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)行整本書閱讀、時(shí)文閱讀和報(bào)刊閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度、以不同的方式閱讀

為了保證讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)階段既有閱讀廣度，又要有閱讀深度，指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度、以不同的方式閱讀，如精讀、略讀、默讀、速讀、跳讀、猜讀、朗讀、群讀、比較閱讀、讀整本的書等。如“精讀”，就是靜心細(xì)讀，熟讀精思，體會文章的立意結(jié)構(gòu)、謀篇布局、藝術(shù)特色，同時(shí)在閱讀中作出批注，記錄自己的思考;“略讀”就是提綱挈領(lǐng)的把握文本的基本內(nèi)容、主題思想等，要求學(xué)生能夠快速的掌握文本材料，不要求學(xué)生逐字逐句的閱讀全部內(nèi)容，而是關(guān)注文本中的關(guān)鍵內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容?！澳x”，即不出聲的讀書，要把重點(diǎn)放在對文本內(nèi)容的理解上?！八僮x”重視的是閱讀的速度以及在快速閱讀的過程中對信息的收集能力，這種方式是對視覺、思維的高效運(yùn)用，要求在過程中保持全神貫注，帶著明確的面對尋找有用的信息?！安伦x”通常是針對較為深奧的內(nèi)容，在閱讀過程中，遇到自己不完全明白的詞句，內(nèi)容，先根據(jù)語境去“猜測”其意思，也就是用已知內(nèi)容推測未知內(nèi)容，然后繼續(xù)往下讀，這種方法能夠訓(xùn)練閱讀者的聯(lián)想能力，讓閱讀更具空間。“跳讀”就是在閱讀過程中略去部分暫時(shí)不需要的內(nèi)容，或者閱讀者認(rèn)為不重要的內(nèi)容，快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法;“朗讀”相對于默讀而言，一種出聲的閱讀方式，有助于體會文章敘述節(jié)奏和音樂美，要求學(xué)生掌握朗讀技巧;“群讀”，就是針對一組有著某種聯(lián)系的文章，以組合的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生對這一組文章、書籍展開閱讀，通過對這一類文章的閱讀，提高閱讀能力，拓展自己的視野，引發(fā)自己的思考，建構(gòu)自己的觀點(diǎn)?！白x整本書”則需要綜合運(yùn)用多種閱讀方法。

3.將閱讀、口語表達(dá)和寫作有機(jī)結(jié)合，形成“閱讀”和“表達(dá)”的循環(huán)

著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)打過一個生動的比喻，將閱讀比作吸收，從中得到我們精神成長所必須的營養(yǎng)。而口語表達(dá)和寫作就是輸出。只有輸入而無輸出是無效的，因而我們一定要將閱讀、口語表達(dá)和寫作有機(jī)結(jié)合，形成“閱讀”和“表達(dá)”的良性循環(huán)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用正確閱讀方法自主閱讀，通過閱讀分享、讀書報(bào)告、演講辯論等活動將閱讀與口語表達(dá)融為一體。與此同時(shí)，閱讀心得的記錄、隨筆隨想的書寫、文學(xué)評論的觀點(diǎn)……一系列寫作活動同步開展，使得學(xué)生的輸入與輸出達(dá)到平衡，保證最優(yōu)的閱讀效果。

4.有效的閱讀評價(jià)機(jī)制

任何教學(xué)活動或者學(xué)習(xí)活動都需要有效地評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)，對于閱讀也不例外。我們需要多元、靈活的閱讀評價(jià)機(jī)制來促成我們閱讀活動的圓滿完成。比如填寫讀書評價(jià)表、召開讀書報(bào)告會、開展讀書分享活動、觀點(diǎn)碰撞辯論、進(jìn)行讀后感寫作等等，都是非常不錯的選擇。

總之，閱讀需要得法，閱讀教學(xué)亦需要有法。只有在正確可行的閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我們的閱讀教學(xué)才會有效，學(xué)生的閱讀生活才會讀有所獲。