李丹

摘要：我國作為世界聞名的文化大國，對(duì)于其教育行業(yè)的發(fā)展十分重視。初中英語作為我國教育行業(yè)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量一直廣受關(guān)注。本文將對(duì)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，從初中英語分層教學(xué)法的教學(xué)意義出發(fā)，對(duì)這種分層英語教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué)法;教案分層

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0127-01

引言

在初中英語教學(xué)中，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，通過數(shù)據(jù)來看，初中生的英語基礎(chǔ)出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象，對(duì)于我國初中生整體的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定的影響。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致跟不上老師上課的節(jié)奏，最后出現(xiàn)英語越學(xué)越難的現(xiàn)象，學(xué)生的英語成績(jī)一落千丈。為了減少這樣的情況發(fā)生，使用分層法對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)是很有必要的。

1.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)意義

在我國的教育行業(yè)中，英語教學(xué)一直被視為教育行業(yè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其原因就在于英語教學(xué)有一定的難度。英語作為世界公認(rèn)的語言，學(xué)好英語有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為我國復(fù)合型人才培養(yǎng)提供幫助。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況差異較大，從其初中生的試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)了明顯的兩極分化。這種情況的出現(xiàn)，使得其英語成績(jī)較差的同學(xué)很難跟上班級(jí)整體英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致其英語成績(jī)一落千丈，嚴(yán)重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也使其出現(xiàn)厭學(xué)心理。將分層教學(xué)法應(yīng)用帶初中英語的教學(xué)當(dāng)中，可以有效的提高其初中英語教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法使得授課教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，很難做到照顧到班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式十分不友好。分層教學(xué)法將學(xué)生的英語水平進(jìn)行劃分，同等水平的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使得授課教師可以直觀的了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而對(duì)其使用針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生提高英語基礎(chǔ)。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1?對(duì)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

首先初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，需要授課教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的了解，可以通過多次簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)測(cè)試，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)授課教師需要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以通過給學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)生作業(yè)的完成情況及質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)分。最后授課教師將兩次測(cè)試的評(píng)分相加，每次測(cè)試的滿分為五十分。綜合得分在八十以上的學(xué)生分為上層;綜合得分在六十到八十之間的學(xué)生分為中層;綜合得分在六十分以下的學(xué)生分為下層。教學(xué)時(shí)，授課教師針對(duì)三類學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，因材施教，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2?不同分層的學(xué)生制定不同的教案。

制定教案對(duì)于授課教師而言十分的重要，好的教案可以有效的提高其課堂中的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)方法進(jìn)行授課，需要授課教師針對(duì)不同分層的學(xué)生制定相應(yīng)的教案，使得其英語教學(xué)更具有針對(duì)性，有利于學(xué)生的整體進(jìn)步。首先在授課教師對(duì)將要講解的內(nèi)容制定教案時(shí)，教師要對(duì)其學(xué)生群體情況進(jìn)行了解，并對(duì)其制定有針對(duì)性的教案。這樣的教學(xué)方式可以使得學(xué)生可以更好的融入到課堂中去，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，舉例來講，在教師準(zhǔn)備講解《Story time》課程前，對(duì)于不同分層的學(xué)生需要制定不同的教案。由于《Story time》一課中，教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生正確使用一般過去時(shí)來講述故事，但是針對(duì)不同分層的學(xué)生，教師的授課目的也會(huì)有所不同。首先在制定下層學(xué)生的授課教案時(shí)，先將其主要教學(xué)重心放在對(duì)重點(diǎn)單詞的記憶上，再循序漸進(jìn)的教授學(xué)生課文中的重要知識(shí)點(diǎn);而中層學(xué)生的教案設(shè)計(jì)，需要將其主要的教學(xué)重心放在讓學(xué)生可以熟練使用課程中的重要短語;最后上層學(xué)生的教案設(shè)計(jì)，需要將其主要的教學(xué)重心放在讓學(xué)生可以熟練掌握一般過去時(shí)的使用方法，并可以應(yīng)用一般過去時(shí)進(jìn)行造句。

2.3?不同分層的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，尤其是針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己、建立自信心，同時(shí)教師也可以從中獲得教學(xué)反饋，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提升教師教學(xué)效率都具有積極意義。

舉例來講，授課教師在講解《You should smile at her》這一課內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)下層次學(xué)生掌握了中層次學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞，如pair，correct，spelling等，我對(duì)這部分下層學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)中層學(xué)生可以熟練應(yīng)用短語make a mistake，look up，write down的時(shí)候，我也提出了表揚(yáng)，上層次學(xué)生可以用英語對(duì)課文進(jìn)行翻譯的時(shí)候，盡管出現(xiàn)少數(shù)錯(cuò)誤，我也對(duì)上層次學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)體系下，微小的進(jìn)步都可以被老師發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，這對(duì)不同層次學(xué)生的自信心建立十分重要，且有效推動(dòng)了學(xué)生的層次上升。

結(jié)語

初中英語教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效的提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，使得其教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，有助于學(xué)生英語成績(jī)的提升。同時(shí)應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，可以最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一種十分具有教育意義的教學(xué)方法，值得推廣。

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