紀(jì)腦加尚

摘要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往是教師處于主體地位，即只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及相關(guān)解題技巧，這便與新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式背道而馳，進而不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)識。鑒于此，本文就對體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略展開論述，旨在進一步激活數(shù)學(xué)教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式教學(xué)法;情境探究

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0148-01

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)“對話、合作與體驗”，強調(diào)教師在進行知識傳授的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)。為使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都有收獲，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到一切從學(xué)生的身心特點和素質(zhì)教育的教學(xué)需要出發(fā)，對體驗式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用途徑進行深入研究，以進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提升素養(yǎng)的舞臺。

1.立足生活，創(chuàng)設(shè)活動情境，促進參與

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要動力和內(nèi)在源泉。要想使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使學(xué)生由以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動參與者，對現(xiàn)實生活中潛藏的豐富多彩的教學(xué)資源進行充分挖掘，進而通過活動情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中無處不在，這樣不僅可以促進學(xué)生的主動參與，而且還能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)識。

以“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，待完成了這課理論知識的傳授后，我利用課件向?qū)W生展示了商店的圖片，以及其中所售賣的各種商品，其中有鉛筆、筆記本、電視、手機、水壺等。之后，我讓學(xué)生自由結(jié)組（三到四人為一組），分別扮演顧客和店員的角色，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行模擬購物活動。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂氣氛較以往更活躍了。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生在這一極富生活氣息的場景中對數(shù)學(xué)知識進行主動構(gòu)建，不僅促進了學(xué)生的課堂參與，而且還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，獲取了事半功倍的教學(xué)效果。

2.動手操作，引導(dǎo)合作探究，發(fā)展思維

鑒于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力的持久性和穩(wěn)定性都較差，若教師只是以口頭講授的方式來組織和開展教學(xué)，勢必會在極大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無從談起課堂教學(xué)效率的提高。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)做好自身角色的轉(zhuǎn)變，在進行知識教學(xué)的同時，為學(xué)生留足自主思考、分析、交流與動手操作的時間和空間，以進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在教學(xué)“圖形的運動（一）”這部分內(nèi)容時，我先是從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半，以豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步感受對稱現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生自己動手剪一只“蝴蝶”，并讓學(xué)生進行了匯報展示，然后我向?qū)W生問道：“為什么有的同學(xué)剪出的蝴蝶非常逼真，有的學(xué)生剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對折？為什么只要畫蝴蝶的一半？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位對以上問題進行交流探討，并讓學(xué)生再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其他的對稱圖形。如此，通過動手操作，不僅真正落實了學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，發(fā)展了初步的空間觀念。

3.應(yīng)用實踐，指導(dǎo)靈活運用，學(xué)以致用

在全面推行素質(zhì)教育的今天，“應(yīng)用與實踐”作為一個獨立的內(nèi)容領(lǐng)域進入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這既是目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個特點，也是課程改革中的一個新亮點。鑒于數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這就需要教師在完成課本知識的講授后，將數(shù)學(xué)問題生活化，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以靈活運用，進而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

在教學(xué)完“折線統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用課下時間記錄一周內(nèi)本地每天的最高氣溫和最低氣溫，制成折線統(tǒng)計圖，并嘗試預(yù)測下周的最高氣溫和最低氣溫。此外，學(xué)生也可對自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)成績進行統(tǒng)計，并制成折線統(tǒng)計圖，進而分析自己近段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，考慮今后應(yīng)如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)計劃。通過設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅實現(xiàn)了理論與實踐的融合貫通，而且還進一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生初步具備了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

總而言之，為達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性、開放性和多樣性，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立與時俱進的生本教育理念，積極探索和尋求將體驗式教學(xué)法運用于課堂教學(xué)中的有效途徑，以望實現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

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