林碧清

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教師根據(jù)在園幼兒的興趣和需要所創(chuàng)造的一種園內(nèi)活動(dòng)。而在區(qū)域當(dāng)中，兒童處在“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒想在良好的環(huán)境中得到發(fā)展，我們就需要利用自然資源為其創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。而自然資源豐富，如何將自然資源有效的利用到區(qū)域活動(dòng)之中，并藉此將幼兒教育質(zhì)量提高，是區(qū)域活動(dòng)與自然資源相結(jié)合的重要策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);自然資源;結(jié)合;有效

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0050-02

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園一種重要的自主活動(dòng)形式。在不同的區(qū)角，根據(jù)目標(biāo)和其他集中活動(dòng)的等不同因素，同等相應(yīng)的材料，幼兒通過(guò)這些材料可以和同伴一起操作、討論積極互動(dòng)，從而獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

自然材料是指我們生活的社會(huì)中，大自然所給予和饋贈(zèng)的材料。我們幼兒園是位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的石牌，這里擁有大量的資源饋贈(zèng)，可以給予幼兒不一樣的探索資源，從另外一種角度而言，這是對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力更好的培養(yǎng)。本篇就自然資源在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行討論探索。

1.區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)孩子的需要，讓幼兒自主選擇的一種自主自愿的活動(dòng)。具有以下這些特點(diǎn)：

（1）自由性

這是幼兒自己選擇的活動(dòng)，他們可以根據(jù)意愿來(lái)思考是否要參加這個(gè)區(qū)域或者自己去選擇想去的區(qū)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。只有在發(fā)生意外事件的時(shí)候教師才會(huì)干預(yù)。在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，兒童們具有足夠的自由性，能夠自由地選擇所需要的區(qū)域活動(dòng)，能夠自由地選擇是否要參加，自由性是區(qū)域活動(dòng)最重要的特點(diǎn)之一。

（2）直接性

區(qū)域活動(dòng)是幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的地方，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒處于主導(dǎo)地位，教師對(duì)他們的指導(dǎo)也只是對(duì)環(huán)境、材料來(lái)進(jìn)行間接性的指導(dǎo)，這才是促進(jìn)幼兒發(fā)展的直接方式。在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒主要是通過(guò)感知、動(dòng)作和表面來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，幼兒在和具體材料的相互作用中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在操作、玩、和客體的活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這比單向的接受性學(xué)習(xí)更具有教學(xué)意義。

（3）個(gè)性化

活動(dòng)的區(qū)域不是教師根據(jù)自己的興趣或者是別的什么自己設(shè)置的，幼兒的能力大小是不同的，幼兒每個(gè)人的水平也是各不相同的，區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好和幼兒一起去設(shè)置的，能夠使得幼兒參加活動(dòng)能夠有表現(xiàn)的空間。區(qū)域活動(dòng)教師更多的是關(guān)注和尊重幼兒個(gè)體差異，幼兒根據(jù)活動(dòng)材料、方式、伙伴等在操作和實(shí)踐中獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（4）自主性

區(qū)域活動(dòng)的自由性和直接性都讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人，都是幼兒根據(jù)自己的興趣來(lái)挑選活動(dòng)，能直接對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果負(fù)責(zé)。在活動(dòng)的區(qū)域中，并不是沒(méi)有規(guī)則的，如果沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)則約束，那么活動(dòng)是沒(méi)有成效的，但是在區(qū)域里面的規(guī)則是幼兒制定的，體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定的自主性;當(dāng)材料適合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地使用材料，在區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒具有一定經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候自主選擇的，體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)中材料選擇的自主性。

（5）平衡性

目前幼兒園在實(shí)施的主題類型綜合課程，存在著些許的不足，比如，在“植物”、“動(dòng)物”的主題活動(dòng)中，幼兒會(huì)陷入對(duì)自然知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，而缺少了對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí);在“身邊的人”“我的爸爸媽媽”這樣的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)身邊的認(rèn)識(shí)都比較片面，缺少對(duì)身邊物體的認(rèn)識(shí)。在這樣的幼兒學(xué)習(xí)背景下，教師作為幼兒課程的直接設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，所承擔(dān)的責(zé)任就是要豐富和平衡幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。而區(qū)域活動(dòng)的覆蓋面廣、兼顧領(lǐng)域的特點(diǎn)，可以平衡幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的各種需要。

2.區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)我們可以很清楚的了解到，區(qū)域活動(dòng)的明顯特征是以幼兒的自主意愿為主導(dǎo)。人的潛力是無(wú)窮的，尤其是還處于萌芽時(shí)期的幼兒。就像常說(shuō)的，幼兒是一張純白的紙，而區(qū)域活動(dòng)就是這樣的手段，就是教師手中所掌握著繪畫(huà)的方式，但是現(xiàn)在，我們?cè)絹?lái)越倡導(dǎo)的方式是由幼兒自己執(zhí)筆，述寫(xiě)自己的將來(lái)。區(qū)域活動(dòng)就是這之間橋梁，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次活動(dòng)或許不能讓幼兒獲得明顯的變化，但是長(zhǎng)此以往，細(xì)微的成長(zhǎng)是見(jiàn)微知著的。

區(qū)域活動(dòng)可以通過(guò)各種材料讓幼兒對(duì)這個(gè)世界的探索欲望滿足。通過(guò)一些原始的材料，幼兒可以大膽地去想象探索不同的玩法。它們可能是我們最常見(jiàn)的物品，但是通過(guò)不同的方式，幼兒可以想象并去驗(yàn)證。這是成人世界不允許的，是兒童所特有的權(quán)利，這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在幼兒大膽想象發(fā)展創(chuàng)造力的同時(shí)，也讓幼兒掌握著不同的社會(huì)行走路線。比如，操作區(qū)掌握了生活自理能力;角色區(qū)掌握了生活常識(shí);美工區(qū)培養(yǎng)了創(chuàng)作和審美;建構(gòu)區(qū)培養(yǎng)了搭建和想象……這些種種很明確的表明了我們的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒培養(yǎng)和重要的成長(zhǎng)。

3.自然資源是區(qū)域活動(dòng)的支撐

自然資源是我們生活中大自然饋贈(zèng)給孩子最美的禮物，一些小小的樹(shù)枝，在成人的眼中那只是沒(méi)用的樹(shù)枝，但對(duì)于幼兒卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，在美工區(qū)做粘貼畫(huà)，做拼接;在建構(gòu)區(qū)做素材搭建房子、做支柱;在益智區(qū)做簡(jiǎn)單的算術(shù);也可以在教室內(nèi)做布置，從環(huán)境方面讓幼兒間接的獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。自然資源不同于工業(yè)化下的模式產(chǎn)品，高結(jié)構(gòu)材料是商家根據(jù)市場(chǎng)需要所生產(chǎn)的社會(huì)產(chǎn)物，在原定的標(biāo)準(zhǔn)上幼兒只能根據(jù)步驟來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這樣的方式讓幼兒的想法局限在這一個(gè)范圍中。這是對(duì)幼兒的思想進(jìn)行扼殺。

自然資源是最原始的，社會(huì)最初的行徑。幼兒對(duì)最簡(jiǎn)單的材料進(jìn)一步加工、操作，雖未掌握但是又合乎常理。例如，石頭在美工區(qū)可以繪畫(huà)，在建構(gòu)區(qū)搭建，在植物角裝飾;樹(shù)葉在美工區(qū)黏貼繪畫(huà)，在操作區(qū)擦拭、拓印，在閱讀區(qū)做書(shū)簽，在益智區(qū)分類數(shù)數(shù)。這還只是列舉了石頭和樹(shù)葉這兩種是最為常見(jiàn)但是又最容易忽視的材料。

但是為什么說(shuō)自然資源是區(qū)域活動(dòng)的最大支撐呢？因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)最大的支撐是材料，如果沒(méi)有足夠的材料提供給幼兒操作和實(shí)踐，教師的一切活動(dòng)目標(biāo)都是空想。并且材料的多種多樣，才能讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。自然資源也不是取之不盡用之不竭的東西，在使用這些材料的時(shí)候我們依舊要保持一份真誠(chéng)，保持節(jié)約，節(jié)省的材料可以進(jìn)一步的參與其他活動(dòng)，保證了一物多玩的特點(diǎn)。同一種資源把不同的角度，帶給幼兒的也是不同的收獲。只有這樣，自然資源才能有效的去支撐我們的區(qū)域活動(dòng)。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一些區(qū)域中，我們剛放進(jìn)去一些新材料，幼兒對(duì)材料有一定的新鮮感和好奇感。因此我認(rèn)為可以針對(duì)一些區(qū)角設(shè)定固定的人數(shù)，人滿了就不能進(jìn)去了，等里面的人出來(lái)才能有人進(jìn)去;對(duì)于人少的區(qū)域，我們可以對(duì)孩子們解釋玩法和介紹內(nèi)容，總之我們可以根據(jù)幼兒的興趣，讓幼兒始終對(duì)區(qū)域保持好奇，可以根據(jù)這樣來(lái)更新自然資源，利用自然資源的特點(diǎn)來(lái)及時(shí)更新和替換形式，讓孩子們和區(qū)域活動(dòng)同步發(fā)展。

在日常的教學(xué)中，我們要尊重自然資源在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮的作用，不應(yīng)該為了圖簡(jiǎn)單方便就將幼兒了解身邊事物和自然的機(jī)會(huì)抹殺，高結(jié)構(gòu)玩具可以填充幼兒的樂(lè)趣，但不能填充幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該有意識(shí)的做好準(zhǔn)備在幼兒這張白紙上去做拓展，為他們的一生奠定良好的基礎(chǔ)。雖然一日活動(dòng)的形式多種多樣，但是區(qū)域活動(dòng)是不可或缺的，而支撐幼兒的區(qū)域活動(dòng)的就是自然材料，自然資源與區(qū)域活動(dòng)都是互補(bǔ)，缺一不可。身為教師的我們應(yīng)該努力探索兩者相結(jié)合的新方式，努力提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

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