葉丹全

摘?要：在幼兒教育過程當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生們接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，就應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)本土資源，嘗試著利用更豐富多樣的本土資源激發(fā)孩子們對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)其參與幼兒教育活動(dòng)的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);本土資源;開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0054-01

本土資源就是具有當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)勢(shì)資源，在本土資源當(dāng)中往往蘊(yùn)含著十分獨(dú)特的資源價(jià)值，幼兒園教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要多多使用這部分本土資源進(jìn)行開發(fā)與拓展，盡可能地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在幼兒活動(dòng)區(qū)中開發(fā)并利用好本土資源。

1.挖掘自然環(huán)境，提升幼兒教育質(zhì)量

任何教育都不能單獨(dú)依賴于教師在課堂上的理論知識(shí)講解，還有將其與實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐，才真正地能被成為教育。對(duì)于幼兒來說，他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要教師進(jìn)行細(xì)致地引導(dǎo)與啟發(fā)，部分幼兒對(duì)于教育活動(dòng)的性質(zhì)也不大，教師要從自然資源當(dāng)中挖掘教育價(jià)值，讓學(xué)生在自然環(huán)境的刺激下主動(dòng)尋求與活動(dòng)之間的交互機(jī)會(huì)，積極參與到幼兒園教師所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)當(dāng)中。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們來到田地里面仔細(xì)觀察小麥，在綠油油的麥田當(dāng)中近距離觀察小麥的形態(tài)，或者讓孩子們?cè)诖禾焯一▌傞_的時(shí)候，走出幼兒園去觀看桃花，來到公園池塘邊觀看小蝌蚪。到了秋天，教師組織孩子們?nèi)ビ^看秋收?qǐng)雒?，看著平時(shí)自己吃的米跟面都是怎樣收獲的。教師還可以在幼兒園當(dāng)中為孩子們專門開辟一小塊空間模擬菜園環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生們用瓜果玩“過家家”的游戲，在夏天在瓜棚下面感受陰涼，增強(qiáng)孩子們的生活體驗(yàn)，并且教師還能夠比較靈活地為孩子創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉幼兒想象能力與創(chuàng)造能力。

2.利用社區(qū)資源，提升幼兒教育質(zhì)量

幼兒年紀(jì)比較小，對(duì)于時(shí)光逝去并沒有很明顯的概念，而教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，則應(yīng)當(dāng)嘗試著靈活運(yùn)用社區(qū)資源，去讓學(xué)生切實(shí)地感受祖國(guó)豐富多樣的文化，意識(shí)到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，驚嘆于在歲月長(zhǎng)河當(dāng)中居然能夠沉淀出如此眾多的文化精華，進(jìn)一步也認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)文化在中華文明當(dāng)中也占據(jù)了一席之地，為了中華文化豐富多樣做出了貢獻(xiàn)，去讓幼兒從小就深刻感受歲月流逝、時(shí)代變遷，也會(huì)提升孩子對(duì)于家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感。其實(shí)，教師進(jìn)行社區(qū)資源發(fā)掘的時(shí)候，有條件的地域可以從周邊名勝古跡進(jìn)行挖掘，一些不以旅游業(yè)見長(zhǎng)的地域，則可以帶領(lǐng)孩子們來到蔬菜基地這類地方，孩子們參觀蔬菜基地的時(shí)候，也會(huì)明白蔬菜是如何生長(zhǎng)出來的，今后也會(huì)對(duì)食物倍感珍惜。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，孩子們來到了當(dāng)?shù)赜忻包c(diǎn)進(jìn)行參觀，不僅僅能夠在游玩過程當(dāng)中體會(huì)到自由活動(dòng)的快樂，并且教師還時(shí)刻提醒學(xué)生們注意感受這些景點(diǎn)當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，之所以這些地方可以成為名勝古跡，并且直到如今還有如此之多的人愿意來到這里進(jìn)行參觀，正是因?yàn)樗鼈兯邆涞孽r明家鄉(xiāng)風(fēng)采。教師回到學(xué)校以后，可以結(jié)合不同的名勝古跡資源設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，例如，一些本地泥墻草房子、磚墻瓦房等等建筑，其實(shí)都極具當(dāng)?shù)靥厣?，在平時(shí)的生活當(dāng)中，教師可以舉辦一場(chǎng)找尋家鄉(xiāng)老建筑之美的攝影比賽，要鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)合作，共同挖掘這些老建筑的美麗，然后將孩子們拍攝出來的照片貼在幼兒園走廊當(dāng)中，大家共同欣賞、討論。

3.挖掘歷史文化，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量

文化素養(yǎng)的提升是幼兒教育當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，教師們更需要重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，盡可能的讓孩子們從小就接觸到廣闊的文化世界，對(duì)歷史文化等等內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望。所以，教師在為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)與本土資源相關(guān)的游戲活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)多多聯(lián)系本土資源當(dāng)紅的歷史文化相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘谋容^濃厚，對(duì)于很多歷史故事跟名人軼事等等都會(huì)抱有很濃厚的興趣，教師設(shè)計(jì)出來的游戲活動(dòng)如果能夠包含部分與當(dāng)?shù)貧v史文化相關(guān)的知識(shí)，孩子們不僅僅能夠在參與游戲的過程當(dāng)中收獲快樂，而且還可以提升自身文化底蘊(yùn)。

教師可以在平時(shí)的備課活動(dòng)當(dāng)中，多多留意當(dāng)?shù)嘏e辦的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們參加藝術(shù)節(jié)，并且發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，為孩子們介紹“天燈”、“龍燈”、“評(píng)書”等等概念，孩子們能夠在社區(qū)文化節(jié)上面接觸到多種多樣的新事物，并通過親手觸摸，近距離感受歷史文化魅力所在。而且，教師還可以鼓勵(lì)孩子們向外地游客進(jìn)行家鄉(xiāng)文化介紹。這樣的互動(dòng) ，既可以讓孩子們對(duì)于本土文化有更深刻的認(rèn)知與記憶，而且還給與了孩子們更多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立起學(xué)習(xí)本土歷史文化的信心。另外，教師還可以嘗試著通過帶領(lǐng)學(xué)生歌唱當(dāng)?shù)亓魍ǖ拿裰{、小調(diào)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情，孩子們經(jīng)過與教師共同深入了解當(dāng)?shù)貧v史文化的旅程，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中也會(huì)比較主動(dòng)去追溯先人留存下來的歷史足跡，將本土人文精神繼承下去。

總而言之，在幼兒教育當(dāng)中，教師需要不斷更改教學(xué)策略，尤其是在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，深入挖掘自然資源進(jìn)行優(yōu)化，為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，挖掘自然環(huán)境、社區(qū)資源與歷史文化資源，從多方位引領(lǐng)幼兒認(rèn)知本土資源，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情，促進(jìn)其健康茁壯成長(zhǎng)。