陳雪芳

摘 ?要：在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的方式進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)多以概念性知識為主，過于刻板、枯燥的知識無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要不斷實(shí)踐，利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)概念;教學(xué)情境;方法手段

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0146-02

教師結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的成長特性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)研發(fā)創(chuàng)新性教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，通過特定的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍，自主參與學(xué)習(xí)活動，并完成知識學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)注重生生之間的情感互動，使教師在課堂中順利完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要條件，并且準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會犯各種各樣的錯(cuò)誤，主要原因就是因?yàn)闆]有掌握數(shù)學(xué)概念，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)概念的講解教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)形式較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對其“望而生畏”。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對自身的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)能力有較為直接的影響，且小學(xué)生處在成長發(fā)育的重要階段，活潑好動是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對其成長特點(diǎn)進(jìn)行合理利用，以刺激學(xué)生求知欲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。如，教師將知識與問題相結(jié)合，通過生動且形象的情境使學(xué)生在情感因素的觸動下參與到數(shù)學(xué)課堂中。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境，將枯燥的數(shù)學(xué)概念與有趣的故事相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師提前準(zhǔn)備一些“蔬菜、水果”的卡片，要求學(xué)生對相同種類的蔬菜和水果進(jìn)行分類，并為學(xué)生講述“小兔子采果子”的故事，通過趣味教學(xué)情境使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

游戲是小學(xué)生的最愛，相比知識學(xué)習(xí)而言，游戲更能使學(xué)生開心。因此，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂游戲教學(xué)情境，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生積極參與到課堂游戲中，并通過游戲能夠刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的肢體能力，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。教師在運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，并且還要保證游戲與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠在教師創(chuàng)設(shè)游戲情境中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)教師還要注意游戲以及教學(xué)的比例，如游戲所占比例過多那么學(xué)生就會完全投入游戲中，不能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識。如教學(xué)的比例過多那么就失去了游戲的樂趣，不能讓學(xué)生投入到游戲當(dāng)中，不利于達(dá)到最終教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠一邊玩一邊學(xué)習(xí)，真正做到在游戲教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性并且愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形變換”時(shí)，教師準(zhǔn)備不同形狀的卡片及玩具，在講臺前放置各個(gè)形狀的盒子要求學(xué)生將相同形狀的圖片及玩具放到盒子中，看誰用的時(shí)間最短，使學(xué)生在游戲中深化對圖形的理解，了解圖形的概念，使之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，

3.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境 促進(jìn)學(xué)生知識掌握

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)設(shè)情境更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而能滿足這種條件的教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境已經(jīng)被教師普遍運(yùn)用，并且深受廣大師生的喜歡。創(chuàng)設(shè)生活化情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效促使學(xué)生進(jìn)入到情境教學(xué)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境才能讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生通過熟悉的生活場景對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)概念的掌握，例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們平時(shí)有沒有跟著爸爸媽媽去超市買東西呢？”，班級學(xué)生都積極配合教師，教師再向?qū)W生提問：“前幾天是元旦，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，超市很多物品上有個(gè)黃色的牌子，上面寫著促銷打折，那這個(gè)打折是什么意思呢？今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)與打折有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，及百分?jǐn)?shù)的概念?！蓖ㄟ^生活中較為常見的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受生活的場景，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境 發(fā)展學(xué)生探索能力

問題是調(diào)動學(xué)生思維的主要因素。小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提出問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，更好的吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生積極主動的進(jìn)入課堂教學(xué)中并且發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維能力以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境，有效問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探索的動力，能夠引導(dǎo)學(xué)生對于未知知識進(jìn)行深度思考與分析，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出值得深度思考的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而主動對問題進(jìn)行探索，參與數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，教師要求學(xué)生隨便說一個(gè)數(shù)字，并馬上回答出這個(gè)數(shù)字能被“幾”整除，不能被“幾”整除，通過幾次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并要求教師給予講解，在學(xué)生渴望的眼神中，教師完成數(shù)學(xué)概念的引入環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生搭建了對未知知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的橋梁，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有耳目一新的感覺。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠發(fā)展學(xué)生的探索能力，引導(dǎo)學(xué)生在求知欲的激發(fā)下進(jìn)行自主探索，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的神奇與魅力。

5.總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科是對生活數(shù)字規(guī)律的總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)概念用于生活，同時(shí)在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解與更加深刻的掌握。另外，教師要在教學(xué)中將情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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