錢喜蘭

摘?要：為了跟隨時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，國家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展重視程度有了明顯的提升，小學(xué)作為教學(xué)的初級(jí)階段自然受到了非常多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)提升小學(xué)生能力方面有著舉足輕重的地位，必須為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本篇文章中筆者主要以生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合為中心，討論提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0131-02

兒童在剛剛步入小學(xué)階段時(shí)對(duì)課堂知識(shí)都會(huì)存在一定的陌生感。尤其類似于數(shù)學(xué)這一類需要思維思考和邏輯能力的學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。生活情境教學(xué)可以為學(xué)生提供一種強(qiáng)烈的代入感，從而將抽象的問題簡單化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加明確的認(rèn)識(shí)。

1.生活情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

（1）生活情境教學(xué)的具體含義

生活情境教學(xué)從字面上來理解指的是與生活實(shí)際相結(jié)合，建立具體情境的一種教學(xué)方式。具體指在教學(xué)的過程中教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有目的性地引入一些具有情緒色彩，更加生動(dòng)形象的場景幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，從而引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式。這種教學(xué)辦法針對(duì)小學(xué)生的思維模式有良好的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)中設(shè)置生活情境的重要意義

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，雖然他們具有較為活躍的思維能力，但在面對(duì)各種教學(xué)問題時(shí)，理解能力存在著諸多不足，因此教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響非常重要。通過生活情境教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)更為熟知的環(huán)境，讓學(xué)生在較為舒適的教學(xué)氛圍中思考問題，不僅有利于學(xué)生的理解能力提升，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維空間的激發(fā)和拓展。并且生活環(huán)境教學(xué)的方式將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生活化、具體化，一定程度上降低了數(shù)學(xué)問題的難度，有助于學(xué)生更快地思考。能夠聽懂、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心有很大幫助和促進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一次全面的提升和發(fā)展，為學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

2.生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略

（1）通過情境帶入解決應(yīng)用類數(shù)學(xué)題目

應(yīng)用類題目在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一類題目需要學(xué)生對(duì)題目的要求和各種已知條件有明確的認(rèn)知和了解，并且掌握每一個(gè)已知條件所表述的意義，通過邏輯思維才能準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)方法之中學(xué)生對(duì)題目的理解始終是比較困難的，在引入情境教學(xué)方法后教師就可以通過情境帶入來幫助學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的生活場景，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為自身所了解的日常知識(shí)，不僅方便與學(xué)生的理解和分析，也讓學(xué)生能夠更快地找到解決問題的正確方法。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)于乘除法的知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用這一方法解決數(shù)學(xué)應(yīng)用類問題。例如，解決“同學(xué)們?nèi)ビ^看航模展覽，四年級(jí)有195人，五年級(jí)有225人。如果每輛車限坐30人，要租多少輛車？”這一問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，假如自己是參觀航模展覽的學(xué)生之一，應(yīng)該如何劃分車輛？通過實(shí)際情境的帶入，學(xué)生可以快速的找到學(xué)生人數(shù)與車輛座位之間的倍數(shù)關(guān)系，從而列出算式解決問題。首先計(jì)算出四五年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)195+225=420（人）需要車輛420÷30=14（輛）。這種教學(xué)方式有效地提升了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的理解效率。

（2）結(jié)合實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生的理解

在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)教師就可以運(yùn)用實(shí)踐操作的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用三角板進(jìn)行平行線的繪制，在教導(dǎo)學(xué)生繪制平行線的過程中幫助學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)。在旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱這部分的教學(xué)同樣可以應(yīng)用實(shí)踐操作，利用卡紙剪裁各種圖形讓學(xué)生進(jìn)行折疊和旋轉(zhuǎn)的研究，切身感受對(duì)稱圖形和旋轉(zhuǎn)圖形的具體意義，讓學(xué)生更好更快的理解。這種教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好更快的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，將幾何問題具體化，幫助學(xué)生快速掌握。其次，教師可以利用周圍的事務(wù)進(jìn)行舉例，作為課堂導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。如，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，出示了整個(gè)年級(jí)學(xué)生視力情況的調(diào)查表，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的教學(xué)策略，讓學(xué)生在尋找數(shù)學(xué)信息—提出數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題的過程中感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，從而揭開課題《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。接著教授學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀寫，并讓學(xué)生展示了生活實(shí)際中大量的百分?jǐn)?shù)，說一說這些百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義，感知百分?jǐn)?shù)的好處，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。做到了數(shù)學(xué)情景生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。

（3）利用新型教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于數(shù)學(xué)課程中包含很多抽象的理論知識(shí)，而小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知所限，對(duì)抽象知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力不足，因此，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展策略開始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)睦煤眠@一個(gè)教學(xué)資源。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供動(dòng)畫視頻課程，并且通過課件展示教師能夠讓學(xué)生更清楚的感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)思維體制。網(wǎng)絡(luò)也是輔助教學(xué)非常好的資源，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從數(shù)學(xué)課程體系重建、作業(yè)設(shè)計(jì)重建、數(shù)學(xué)教學(xué)工具重建和課堂教學(xué)重建四個(gè)方面，讓老師們認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。由此可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為情景教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（4）引入游戲化教學(xué)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

初識(shí)“游戲”，大家第一反應(yīng)或許是“不學(xué)無術(shù)”。然而游戲、玩樂，是兒童的天性，會(huì)玩是一種能力，游戲化教學(xué)可以使枯燥的說教轉(zhuǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)。大教育家杜威曾提出：教育即生活;對(duì)于兒童而言，“生活即游戲，游戲即生活”，也就是說“教育”、“生活”和“游戲”的關(guān)系密不可分。游戲化教學(xué)是指教師在課堂中將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入到有趣的游戲情景中，使用游戲化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的游戲，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，教師可以引入數(shù)學(xué)桌游“黃金羅盤”，構(gòu)建了一個(gè)如夢(mèng)如幻的鉆石島，讓學(xué)生們通過駕駛在坐標(biāo)紙上暢游的“大船”，體會(huì)利用數(shù)對(duì)來確定位置。在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中 ，可以采取小組競賽的模式，在倒計(jì)時(shí)、音效等機(jī)制下，快速地計(jì)算題目的結(jié)果;在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，利用沖突、合作、競爭、獎(jiǎng)勵(lì)、反饋等元素進(jìn)行游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅注意力提高，還能快速地判斷數(shù)與數(shù)相加的結(jié)果，有效的提高了教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)語

根據(jù)筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)情況的分析，可以看出的是，想要實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，仍然需要提升教學(xué)效率，教師在接下來的教學(xué)過程中需要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，再結(jié)合生活情境教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法提升課堂的靈活程度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且學(xué)校以及教育部門也要對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)提高重視程度，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次提升，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

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