王繼兵

摘?要：小學(xué)科學(xué)教師只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，把握課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)重點，才能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，落實科學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)探究理念的應(yīng)用計劃?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的技巧有很多，但是真正適合自己學(xué)校學(xué)生發(fā)展的還需要教師予以探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)技能和技巧的學(xué)習(xí)需要長期的時間才能夠形成，小學(xué)生應(yīng)該有這方面的思想準備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)問題;科學(xué)探究能力;解決策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0143-01

1.研究意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義，能夠幫助學(xué)生建立初步科學(xué)意識，使學(xué)生客觀辯證看待事物。科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題是值得引起教師注意的，所采取的教學(xué)方式必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，立足根本，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生透徹掌握科學(xué)知識內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)的難度在不斷提高，教師需要保持先進的教學(xué)理念，跟隨教育改革趨勢，采用新型的教學(xué)模式，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性。而具體過程中，我們主要是讓學(xué)生進行有效的科學(xué)探究能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。科學(xué)探究能力策略是需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)安排而確定的，具體要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教師的教學(xué)能力進行分配。教師與學(xué)生交流過程，肯定會遇到很多問題，教師應(yīng)當(dāng)耐心對學(xué)生做出指點，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生實際學(xué)情進行分析，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。當(dāng)前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還存在諸多不足之處，影響了課堂教學(xué)的有效性。一些小學(xué)科學(xué)教師過度給學(xué)生傳授理論知識，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生無法準確理解理論知識。還有一些小學(xué)科學(xué)教師未能明確課堂主次關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，且易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進步。另外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏課堂互動，師生之間的交流較少，教師無法了解學(xué)生的實際掌握情況，未能對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，從而降低了課堂教學(xué)效率。

3.解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題策略

在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活躍起來，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性。教師可把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用起來，幫助學(xué)生簡化理解科學(xué)知識點，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

小學(xué)生接觸的科學(xué)領(lǐng)域較少，他們對科學(xué)現(xiàn)象認識不足，對很多內(nèi)容理解不夠透徹，在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，使學(xué)生自主探究科學(xué)知識，以此促進學(xué)生的探究能力不斷提升。小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但對于小學(xué)生而言，他們理解起來有一定難度，并非死記硬背便能掌握基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽把自己的疑問提出來，并說出不能理解的原因，以此幫助學(xué)生做好定位分析，使學(xué)生認識到自己的不足之處。同時，我們還可以讓學(xué)生學(xué)會鑒別科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清題目的主要問題和考察知識內(nèi)容，特別是具體涉及到的科學(xué)定理和考察的知識點等基本內(nèi)容。探究策略不是沒有規(guī)律可循的，反而它是建立在基本科學(xué)學(xué)習(xí)體系和框架的基礎(chǔ)上的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生對基本的科學(xué)學(xué)習(xí)體系進行分析和研究，從而讓學(xué)生擁有堅固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高綜合實踐能力。同時，我們要讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會提問，能夠提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（2）完善教學(xué)過程，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的認知水平

我們要注重讓學(xué)生對探究技巧和科學(xué)定理推導(dǎo)過程進行分析，然后就學(xué)習(xí)的思路進行科學(xué)探究，再提高學(xué)生對于科學(xué)知識點的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得實質(zhì)性的收獲，以此增強教學(xué)效果，提高學(xué)生對科學(xué)的認知水平。小學(xué)科學(xué)教師可采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的課堂，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感受，以便學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)活動順利實施。教師可以充分把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用起來，運用微課或多媒體展開教學(xué)活動，并利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)制作精美的課件，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。另外，教師可組織學(xué)生開展實驗活動，帶著學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，以此幫助學(xué)生透徹理解科學(xué)實驗知識內(nèi)容，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生科學(xué)認知水平提升。

4.綜述

科學(xué)探究能力與思維的培養(yǎng)分析可以幫助教師找到科學(xué)教學(xué)的重點，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生透徹掌握科學(xué)知識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到提升，使學(xué)生建立初步的科學(xué)意識，實現(xiàn)更加高效且有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建。

參考文獻

[1]林志強.小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題和解決策略研究[J].考試周刊，2011.4（02）：148-148

[2]邢志亮.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題和解決策略研究[J].科學(xué)與財富，2015（02）：233-233