徐小娟

摘?要：英語口語是英語聽、說、讀、寫四種技能之一，是英語知識綜合運用的一個重要體現，承擔著溝通交流的作用。在小學階段，學生正處于學習語言的黃金期，培養(yǎng)學生的口語表達能力顯得尤為重要。但在實際教學過程中，口語教學的重要作用往往被忽視，從而出現“啞巴英語”。本文從實際出發(fā)，提出了幾條切實可行的提高英語口語教學的方法，以便同仁們參考借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;英語口語

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0172-01

《義務教育課程標準（2011年版）》指出，基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。作為一門外來語言，能夠綜合運用語言的表現，即為能夠運用于英語正確流利的表達自己的觀點，并能夠和同伴進行簡單的交流。那么，如何才能夠提高學生的口語表達能力？筆者結合自己多年的教學經驗，談談自己的看法。

1.英語口語教學存在的問題

（1）教師對英語口語教學的重視不夠

由于學?？己?、觀念等因素的影響，許多教師只注重學生書面知識的學習，認為只要在考試的過程中學生能夠正確作答即可，至于學生能否正確的朗讀單詞句子，能否流利的表達并不關心，久而久之，多數學生的英語成了“啞巴英語”?？荚嚨臅r候能夠正確選擇，也能夠正確拼寫，就是不會讀，不敢張嘴。

（2）學校、教師沒有給學生創(chuàng)設良好的口語環(huán)境

語言的學習最快捷的方式，是身處這種語言環(huán)境中，在潛移默化中便能夠快速掌握這種語言。英語的學習也一樣。于是很多學校都開設有English Corner、English Community，為學生英語口語的學習提供便利。但由于各方面的原因，這些行之有效的口語學習方式流于形式，并沒有發(fā)揮其應有的作用;課堂本來是一個很好的培養(yǎng)學生語感和創(chuàng)設英語口語語境的場所，但在平時的上課過程中，有的教師用漢語花大量時間給學生去講解語法知識，教師講的吃力，學生卻聽得一頭霧水，不知所云。

（3）口語教學中缺少必要的評價機制和反饋機制

心理學研究表明，要讓一種行為內化，只有及時的給予獎勵，才能夠內化，使之成為習慣。學生有時非常標準的讀出一個單詞，教師并沒有注意到這一現象，沒有給予及時的強化，由于沒有能夠得到老師的肯定，學生可能會漸漸對英語口語的練習失去興趣;有的教師非常注重學生的口語訓練，培養(yǎng)的學生在各種英語演講比賽中拿了很多獎，但在期末考試中偶爾失利，學校對其評價過程中往往并不會去在意其口語教學的成績，依然以考試成績?yōu)橹?，長此以往，教師對口語教學失去了興趣。

2.提高英語口語教學的有效方法

（1）培養(yǎng)學生學習英語的興趣

常言道，興趣是最好的老師。只有學生對英語有了學習的興趣，才會有學習英語的內驅力，而內驅力是學習知識最好的動力。對于學生學習英語興趣的培養(yǎng)，筆者認為應該從小學三年級開始。當學生步入三年級后，開始接觸英語，他們對這一門學科充滿了好奇和期待，有強烈的探究欲。這時候教師要特別注意，要把英語有趣、好玩的一面呈現給學生，吸引學生去探究和學習。

（2）鼓勵學生去“賣弄”英語

“賣弄”英語指的是讓學生把自己當天學到的知識應用到實際生活中去，講給身邊的人。這樣可以培養(yǎng)學生學習英語的自信心，讓學生覺得學習英語就像說話，唱歌一樣簡單。例如，在學習《My School》這一課后，教師可以讓學生在校園內，對于我們的學校進行一個介紹。在做這一活動的時候，教師可以讓其他學生扮演不同身份的人，以增加學生的這種體驗感。剛開始做這樣的活動，對于剛剛接觸英語的孩子們來說可能比較吃力，但堅持下去會有很好的效果。在每節(jié)課上課之前，教師可以要求學生進行課前英語演講，從剛開始的一句話到慢慢套用課本句型，再到談論指定話題，最后發(fā)展成口頭小作文，循序漸進，不但可以提高學生的口語能力，還可以增強學生英語寫作的能力。

（3）運用多種樣式提高學生口語能力

對于一種語言，只有對其文化背景有一定的了解，才能全面系統(tǒng)地對其進行學習。在教學過程中，教師可以給學生講一些歐美國家的傳統(tǒng)節(jié)日、歐美國家的風俗人情，增加學生學習興趣的同時，對于英語口語的提高也是有很大幫助的。例如，英式英語和美式英語在發(fā)音方面有很大的區(qū)別，對于這兩種發(fā)音方式就是可以拿我國兩個地方不同的方言進行類比。讓學生有一個了解;教師還可以組織學生觀看優(yōu)秀的好萊塢電影，在看電影的過程中提高學生的口語能力。

3.注重互聯網+背景下的英語口語教學

隨著信息技術的發(fā)展，特別是互聯網+背景下，英語口語教學也出現了很多新興的模式。教師可以用微課的形式訓練學生的口語，讓學生隨時隨地跟隨教師進行學習;有條件的家庭給學生報名參加一對一外教英語課，使學生能夠學到更加純正地道的英語口語;有很多有關英語學習的app，在學生進行朗讀之后，會對學生的朗讀情況進行一個及時的評價，并對不足之處進行講解。這些新興的教育教學手段為學生英語口語的學習提供了更多選擇方式，使學生的英語學習更加快捷高效

綜上所述，學校教師只有高度重視英語口語教學，給英語交際創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時提高學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽的去 “賣弄”英語，樹立學生學習英語的自信心，教師在平時的教育教學中大膽創(chuàng)新，運用多種教學方法，在互聯網+背景下學生選擇多種英語口語學習方式，才能有效的提高學生的英語口語，使英語學習真正擺脫“啞巴英語”的窘境。