顧琴

摘 要：為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，教師要有目的、有計劃、有步驟地增設(shè)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，讓自學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，以調(diào)動學(xué)生的興趣和自主意識，由原來的“老師要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生主動去學(xué)”，給學(xué)生提供自學(xué)的空間，教給他們自學(xué)的方法。總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識的一種手段，是學(xué)生可以終生受用的一種學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：自主;自主學(xué)習(xí);自主探索;自學(xué)能力

中圖分類號：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-019-1

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收知識的過程，而是一個以積極的心態(tài)主動參與，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題的過程。簡單說，就是從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點思考。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。在實際教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好，制作教學(xué)視頻，做好課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，以此作為基礎(chǔ)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師講解《探索平行線性質(zhì)》時，教師在教學(xué)前，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，制作教學(xué)視頻。在課前對學(xué)生進(jìn)行播放，并要求學(xué)生在觀看過程中，掌握簡單的平行線知識。在視頻播放后，教師要求學(xué)生分組對平行線知識進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、討論等方式，掌握平行線相關(guān)知識。通過此種教育方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際聯(lián)系緊密，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教材內(nèi)容與生活結(jié)合，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在講解《數(shù)軸》時，教師應(yīng)將重點內(nèi)容與生活實例結(jié)合。教師可以通過體溫計引出數(shù)軸的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)軸知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生對體溫計進(jìn)行觀察，從而反應(yīng)數(shù)軸中的理論知識。教師可以通過此種教育方式，有效擴(kuò)寬學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧設(shè)課堂問題、培養(yǎng)自主探索

教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以出示松樹、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿著一條直線對折后，正好能夠完全重合……”這就是“軸對稱圖形”的概念。為了加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)過概念之后，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉出生活中的軸對稱圖形，比如“數(shù)字、字母、漢字以及教室內(nèi)的物體”等。學(xué)生在探索和交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比和推理等過程。

我們數(shù)學(xué)課堂上有許多知識都是要求學(xué)生通過實際操作和討論，最后歸納得出來的。這些多采用民主討論的辦法來解決問題，鼓勵學(xué)生毫無保留地提出問題，讓學(xué)生充分各抒已見。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要關(guān)心學(xué)生對知識的掌握情況，更應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生是否主動探究獲得知識。

四、巧設(shè)課后作業(yè)，鼓勵自主完成

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常感到：“一看就會，一講就懂，一做就錯”。其主要原因是學(xué)生邏輯思維能力較差，不善于有序思維，沒有一個正確的解題思路。對此現(xiàn)狀，我們必須規(guī)范解題過程，給學(xué)生指出正確的解題思路，讓學(xué)生理解、掌握，以培養(yǎng)學(xué)生形成基本的解題思路和解題方法。那我們課后作業(yè)如何布置呢？布置太多，無形中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生陷入題海中而不利于對知識的掌握;作業(yè)布置太少，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，布置作業(yè)的原則是少而精，并且應(yīng)注重所布置作業(yè)的生活化和實踐性，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是要注意精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其解答思路和方法。教師多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程，同時注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運(yùn)用。

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！痹谡n堂上，教師究竟是向?qū)W生大量灌輸知識，還是想法設(shè)法把他們的目光引向課外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，還是教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?？只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生有用的法寶，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)方法主動探求知識，敢于質(zhì)疑探究，這樣才能成為個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，也是服務(wù)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，這才是教學(xué)的真正涵義。因此，我們的中心任務(wù)應(yīng)該是：讓學(xué)生主動、愉快地參與到課堂教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（作者單位：南京市百家湖中學(xué)，江蘇 南京210000）