方愛(ài)玲

【關(guān)鍵詞】 “微寫(xiě)作”;興趣;網(wǎng)絡(luò);“微話(huà)題”;“微作品”

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0121—01

曾有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，對(duì)于初中生而言，“微寫(xiě)作”是中考的“輕騎兵”，而關(guān)鍵就是師生如何去演繹“輕”的精彩，如何把“輕”實(shí)踐成沉甸甸的“重”。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要反思，因?yàn)椤拔?xiě)作”不等于小作文，它有繼承也有創(chuàng)新。如何把傳統(tǒng)中的“對(duì)聯(lián)創(chuàng)作”“新聞寫(xiě)作”“拓展”“仿寫(xiě)”“片段創(chuàng)作”“小作文練筆”等鞏固好，又如何將“微博寫(xiě)作”、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)和多媒體互動(dòng)評(píng)價(jià)等蘊(yùn)含現(xiàn)代化元素的創(chuàng)新工作做扎實(shí)，是每位語(yǔ)文教師都需要思考的問(wèn)題。

一、聚焦興趣，喚醒“微話(huà)題”

新高考和部編本語(yǔ)文教材背景下，我們必須正視初中作文過(guò)分拘泥于規(guī)矩、過(guò)分講究字?jǐn)?shù)、過(guò)分“鉆圈圈”的現(xiàn)狀，重新構(gòu)建一種更為開(kāi)放、更為自由、更為快樂(lè)的作文場(chǎng)域。“微寫(xiě)作”的介入正是源于這一理由，喚醒“微話(huà)題”的方式多種多樣，如“微寫(xiě)作”話(huà)題的確定、課前演講、每日新聞、微作品交流會(huì)、創(chuàng)辦微作品刊物等等。

“微寫(xiě)作”話(huà)題的確定一定要以生為本，千萬(wàn)別以成人所謂的“勤奮努力”等特別“高大上”的話(huà)題去拘囿學(xué)生、限制學(xué)生?！拔⒃?huà)題”的切入點(diǎn)應(yīng)該小一點(diǎn)，應(yīng)該生活化，與曲徑幽深的瑣碎生活相掛鉤，真正以學(xué)生感興趣的話(huà)題聚焦其心智。比如，“希望我的私密空間大人不要偷窺”等。

可以通過(guò)每日課初五分鐘的演講來(lái)確定“微話(huà)題”：勵(lì)志類(lèi)也罷，抒情類(lèi)也罷，故事類(lèi)也罷，點(diǎn)評(píng)類(lèi)也罷，僅僅五分鐘，這樣的“短”不就是“微寫(xiě)作”的極好素材嗎？可以通過(guò)每日新聞的關(guān)注確定“微話(huà)題”。可以創(chuàng)辦微作品刊物，將學(xué)生的優(yōu)秀微作品變成散發(fā)著墨香味的文字，以此激發(fā)孩子們濃濃的“微寫(xiě)作”的興趣……教師應(yīng)是“微話(huà)題”的發(fā)起者和更新者。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施“微寫(xiě)作”

無(wú)疑，微寫(xiě)作的渠道多種多樣，如在課堂閱讀教學(xué)中、生活實(shí)踐中、自媒體社交等平臺(tái)中實(shí)施“微寫(xiě)作”。以下僅僅論述自媒體平臺(tái)等實(shí)施“微寫(xiě)作”的情況。“微寫(xiě)作”因?yàn)椤岸绦【贰?，所以可以與“微博”等聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)更加即時(shí)化、精致化和高效化的創(chuàng)作路徑。

例如，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基于微博進(jìn)行“微寫(xiě)作”：注冊(cè)一個(gè)微博賬號(hào)，并掌握瀏覽、發(fā)布、即時(shí)共享等基本的流程及操作方法。與此同時(shí)，我們建立了一個(gè)班級(jí)共同的微博群，便于學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)上傳、瀏覽、評(píng)論和互動(dòng)。之后，讓學(xué)生先在紙張上手繪插圖，進(jìn)行“我手寫(xiě)我心”，進(jìn)而通過(guò)鍵盤(pán)敲擊到電腦，發(fā)布在微博上;條件允許的情況下，也可以直接通過(guò)自媒體進(jìn)行寫(xiě)作，第一時(shí)間完成與網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接與上傳。

無(wú)論是紙質(zhì)寫(xiě)作，還是自媒體即時(shí)寫(xiě)作，教師都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在素材的“短而精”上使力，在“寫(xiě)真話(huà)、訴真情、表真意”上加勁，在“品性純化”上落實(shí)。這不僅僅是新高考的需要，也是語(yǔ)文教材理念落地生根的體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)生命的多姿多彩，激活學(xué)生最本真的人性，最大限度地激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真實(shí)靈動(dòng)、有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)和寫(xiě)作。

三、互動(dòng)互評(píng)，呈現(xiàn)“微作品”

好的“微作品”出爐了，如何呈現(xiàn)、交流和評(píng)價(jià)呢？無(wú)疑，過(guò)去那種學(xué)生寫(xiě)，教師改的單一模式該變一變了。我們的做法是：“微作品”交流會(huì)與學(xué)習(xí)園地發(fā)布相結(jié)合，教師總評(píng)與生生互評(píng)相結(jié)合，線(xiàn)下書(shū)面評(píng)價(jià)與線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合，教師總評(píng)以“正向多元”為主。因?yàn)椤拔⒆髌贰辈⒉皇钦嬲暾摹按笞魑摹?，它短小、隨意性強(qiáng)、靈活多變、受眾面廣、極具個(gè)性，因而教師的評(píng)價(jià)應(yīng)柔和、正向和多元。比如，“你的微作品才短短180字，卻包含著豐富的思想和精妙的寫(xiě)作藝術(shù)?！?/p>

學(xué)生互評(píng)以“自由率真”為主。上文提到“微作品”不僅僅存在于紙質(zhì)中，更上傳到微博等公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，這為學(xué)生的互動(dòng)互評(píng)提供了方便。只要學(xué)生愿意，就可以從多個(gè)窗口和路徑去表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，回復(fù)認(rèn)為有意義的話(huà)題。

家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)以“委婉關(guān)注”為主。的確，有些微作品恰恰可能“刺傷”家長(zhǎng)，有些真話(huà)可能恰恰讓家長(zhǎng)下不了臺(tái)，但家長(zhǎng)一定要冷靜，一定要委婉地表示關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生的很多微作品牽扯到家庭聚會(huì)、外出旅游、節(jié)日慶祝等等，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和關(guān)注既是對(duì)所謂“真實(shí)性”的印證，又是親子關(guān)系的促進(jìn)、互補(bǔ)與改進(jìn)。

從喚醒“微話(huà)題”到實(shí)施“微寫(xiě)作”再到呈現(xiàn)“微作品”，學(xué)生的學(xué)習(xí)人生因?yàn)椤拔?xiě)作”而變得傳奇。傳奇的背后是學(xué)生言語(yǔ)生命的豐富，是新高考的未雨綢繆，是初中語(yǔ)文教材意圖的高效貫徹。但愿，學(xué)生能在“微寫(xiě)作”的百花園中“郁郁乎文哉”。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新高考和部編本語(yǔ)文教材背景下的初中“微寫(xiě)作”實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0777）

編輯：馬德佳