胡興

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;計(jì)算教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0179—01

小學(xué)生年齡小，他們的自制力比較差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上。而在學(xué)習(xí)中，只有注意力高度集中，才能找到思維的突破口，才能透徹理解并掌握知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中靈活采用教學(xué)方法，將學(xué)生游離在外的思緒拉回到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。而數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上，能讓枯燥乏味的算理講解和重復(fù)單一的算法訓(xùn)練變成游戲體驗(yàn)，學(xué)生注意力高度集中，參與的積極性較高，教學(xué)效果事半功倍。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、在情境游戲中，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更為投入

每個(gè)學(xué)生幾乎都是伴隨著游戲成長(zhǎng)的，在游戲中學(xué)習(xí)，能降低他們對(duì)知識(shí)的陌生感，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“理論灌輸”“題海戰(zhàn)術(shù)”，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

比如，教學(xué)“連加”這一內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生玩“套圈游戲”。筆者先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)基本相同。筆者拿出事先準(zhǔn)備好的竹圈和兩輛玩具小汽車，讓每個(gè)小組的成員依次輪流套圈，最后計(jì)算整個(gè)小組套準(zhǔn)的總數(shù)，看哪個(gè)小組套的最多。如此，在氣氛活躍、歡呼興奮中，學(xué)生掌握了加法法則，明白了算理、懂得了算法，教學(xué)效果事半功倍。

二、在體驗(yàn)性游戲中，讓知識(shí)的理解更為深入

新課改強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)教學(xué)的重要性，并提出了“做數(shù)學(xué)”的理念。而體驗(yàn)式游戲就是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，是“做數(shù)學(xué)”的真正體現(xiàn)。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)性游戲，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更為深刻地理解并牢固地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)組織體驗(yàn)性游戲。

比如，教學(xué)完“四則混合運(yùn)算”后。筆者準(zhǔn)備了“加減乘除”的運(yùn)算符號(hào)卡片，并讓學(xué)生拿出自己事先制作好的數(shù)字卡片。然后，筆者與學(xué)生共同合作組建數(shù)學(xué)算式，其他學(xué)生計(jì)算算式的結(jié)果，并迅速拿出正確的數(shù)字卡片，最快找到正確數(shù)字卡片的學(xué)生為獲勝者。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獲勝次數(shù)最多的學(xué)生將得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。如此教學(xué)，學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

三、在生活化游戲中，讓知識(shí)得以理解

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力有限，理解數(shù)學(xué)算理有難度。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解，教師可以以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為背景，將理論知識(shí)的傳授寓于生活化游戲中，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)了“加減乘除運(yùn)算”之后，筆者組織了“跳蚤市場(chǎng)”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合已知數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為透徹地了解生活，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。筆者先讓學(xué)生拿出事先制作好的人民幣卡片，作為購(gòu)物的“錢(qián)”，然后按照個(gè)人意愿選擇扮演買(mǎi)家與賣家的角色。隨著筆者一聲吆喝“跳蚤市場(chǎng)開(kāi)市啦”，學(xué)生們開(kāi)始自由賣買(mǎi)物品。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提升了計(jì)算能力。

四、在有趣的闖關(guān)游戲中，讓知識(shí)得以應(yīng)用

課后練習(xí)是知識(shí)鞏固、提升的重要手段，也是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于布置大量的計(jì)算題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。大量的機(jī)械重復(fù)，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，鞏固效果事倍功半。而將課后練習(xí)設(shè)置成闖關(guān)游戲的形式，按照練習(xí)的難易程度和教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)關(guān)卡，每過(guò)完一關(guān)就可以獲得一分。過(guò)完第一個(gè)關(guān)卡，才能向第二個(gè)關(guān)卡沖刺。如此，不僅兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，還極具針對(duì)性、挑戰(zhàn)性和趣味性，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征，還有利于他們參與積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鞏固效果顯著。

比如，教學(xué)完“四則混合運(yùn)算”后，筆者設(shè)置了這樣的闖關(guān)游戲：第一關(guān)卡為單一的加減運(yùn)算，第二關(guān)卡為加減混合運(yùn)算，第三關(guān)卡為單一的乘除運(yùn)算，第四關(guān)卡為加減乘混合運(yùn)算，第五關(guān)卡為加減乘除都有的簡(jiǎn)單混合運(yùn)算，第六關(guān)卡為加減乘除都有的綜合性較強(qiáng)的混合運(yùn)算。這樣的課后練習(xí)，每個(gè)層次的學(xué)生都有自己能做的內(nèi)容，都能在做練習(xí)的過(guò)程中獲得發(fā)展。同時(shí)由于練習(xí)的形式為闖關(guān)游戲，學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)，練習(xí)效果良好。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要引入數(shù)學(xué)游戲，發(fā)揮游戲激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的功能，使得教學(xué)事半功倍。編輯：謝穎麗