張鑫 劉寧 隋秀梅 王姍珊 韓玉輝 李楠舟 高玉俠

摘 要 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“雙高”建設(shè)要求，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)為核心，理清產(chǎn)教融合、校企合作關(guān)鍵邏輯，開展專業(yè)群建設(shè)。具體舉措為：以“雙高”建設(shè)發(fā)展為契機，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)智能制造相關(guān)先進技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和培訓(xùn)資源平臺，開展線上和線下教學(xué)和培訓(xùn)，打造技術(shù)服務(wù)與社會培訓(xùn)“雙輪驅(qū)動”社會服務(wù)平臺，將專業(yè)群打造成國際有影響力的專業(yè)群，為吉林高等職業(yè)教育向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)提供“長職標(biāo)準(zhǔn)”。

關(guān)鍵詞 高職院校;“雙高”建設(shè);專業(yè)群;智能制造;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）23-0028-05

“雙高”建設(shè)是我國職業(yè)教育改革發(fā)展中實施的重大戰(zhàn)略措施。2019年下半年吉林省教育廳啟動“吉林省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群”建設(shè)計劃，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確立為立項重點建設(shè)單位[1]?！半p高”建設(shè)明確提出高職教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，達到國際先進水平的宏偉目標(biāo)。探索“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群建設(shè)路徑，對于建設(shè)高水平現(xiàn)代化高職院校、適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、培育大國工匠，具有現(xiàn)實意義。

一、“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群建設(shè)思路

（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)性

長春市已基本形成汽車裝備制造及軌道交通裝備制造“復(fù)興號”高鐵全產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)集群，由上游原材料供應(yīng)，中游零部件生產(chǎn)、車輛生產(chǎn)、智能化和信息化，下游試驗檢測、維保運營等構(gòu)成汽車裝備制造及軌道交通裝備制造生命全周期產(chǎn)業(yè)鏈。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中崗位群對技能人才的需求，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）組建了由數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計與制造專業(yè)、機械制造與自動化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)構(gòu)成的智能制造專業(yè)群。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

吉林省智能制造產(chǎn)業(yè)具備了從設(shè)計、制造到服務(wù)完整產(chǎn)業(yè)鏈，依托一汽、高鐵等全產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)集群，形成了得天獨厚的產(chǎn)教融合優(yōu)勢。本專業(yè)群面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以先進制造技術(shù)為共性技術(shù)，由工業(yè)設(shè)計、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計與制造技術(shù)組成。專業(yè)方向服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈全生命周期的數(shù)字化設(shè)計——產(chǎn)品數(shù)字設(shè)計、3D打印技術(shù)應(yīng)用等，智能生產(chǎn)——高端制造工藝實施、智能成型制造等。智能制造產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)箤I(yè)群擴展性強、互補性強，能夠更加緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級趨勢[2]。

（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群，精準(zhǔn)培養(yǎng)懂技術(shù)、精操作、能革新的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本專業(yè)群由4個專業(yè)8個專業(yè)方向組成，其中產(chǎn)品正逆向設(shè)計技術(shù)、模塑產(chǎn)品成型設(shè)計和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)方向服務(wù)于數(shù)字化設(shè)計的崗位群;機械智造工藝、多軸精密加工技術(shù)、精密模具智能制造等專業(yè)方向服務(wù)于智能生產(chǎn)的崗位群。

（三）群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

專業(yè)群以智能制造覆蓋面廣的專業(yè)機械制造與自動化為核心引領(lǐng)，群內(nèi)各專業(yè)均服務(wù)于智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以先進制造技術(shù)為共性技術(shù)，共享機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、三維數(shù)字化設(shè)計、電氣控制等平臺課程5門，共享數(shù)控加工、3D打印、CAD/CAM、現(xiàn)代電氣、機械裝調(diào)等先進制造技術(shù)實訓(xùn)室7個，三維數(shù)字化設(shè)計等課程教學(xué)團隊5個。群內(nèi)各專業(yè)在核心技術(shù)技能、服務(wù)領(lǐng)域方面各有側(cè)重：工業(yè)設(shè)計專業(yè)側(cè)重于數(shù)字化設(shè)計，數(shù)控技術(shù)專業(yè)側(cè)重于高端制造，機械設(shè)計與制造專業(yè)側(cè)重于智能成型技術(shù)，機械制造與自動化專業(yè)側(cè)重于智能產(chǎn)品成套聯(lián)調(diào)技術(shù)[3]。

二、“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群建設(shè)措施

（一）建設(shè)目標(biāo)

以服務(wù)“中國制造2025”和振興東北老工業(yè)基地為契機，面向吉林省軌道交通和汽車制造等裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)智能制造關(guān)鍵崗位懂技術(shù)、會操作、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才，推進1+X，推進三教改革，建成省內(nèi)一流、國內(nèi)領(lǐng)先的高水平智能制造實訓(xùn)基地，將專業(yè)群打造成為吉林省智能制造企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高地，助力地方產(chǎn)業(yè)升級。

（二）建設(shè)措施

1.專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在學(xué)校“三全育人”基礎(chǔ)上，實踐“三層四雙”人才培養(yǎng)模式，即落實人才培養(yǎng)“訂單式”“定向式”“通用式”三層次教學(xué)，全程實施學(xué)校企業(yè)“雙主體”、學(xué)生學(xué)徒“雙身份”、教師師傅“雙導(dǎo)師”、學(xué)校企業(yè)“雙考核”，培養(yǎng)面向軌道交通裝備、智能制造等行業(yè)高端崗位群的技術(shù)技能人才，具體見圖2。

開設(shè)新技術(shù)、特色技能和復(fù)合技能等多個專業(yè)方向，學(xué)生在大一進行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，在大二可以自主選擇一個專業(yè)方向，畢業(yè)前選擇技能課程，獲得多個職業(yè)技能等級證書。將思政育人、勞動育人貫穿人才培養(yǎng)的全過程，向?qū)W生提供多樣性、可選擇的專業(yè)教育資源，充分體現(xiàn)學(xué)生成長的個性發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展、多元發(fā)展[4]。

校企深度融合，提升人才就業(yè)質(zhì)量。與吉林省模具工業(yè)協(xié)會合作，共建企業(yè)大學(xué)，建設(shè)混合培訓(xùn)模式，為現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)提供全員學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí);與華中數(shù)控深度合作，共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，針對企業(yè)員工、新型農(nóng)民、退伍軍人、社會再就業(yè)人員等多層面對象進行職業(yè)培訓(xùn);與海爾集團合作，成立海爾質(zhì)檢班、海爾智慧廚電班，對學(xué)生實施定向培養(yǎng)，增大人才培養(yǎng)與崗位需求契合度。

2.構(gòu)建“公共+共享+核心+技能”的專業(yè)課程體系

開發(fā)智能制造類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。拓展職業(yè)技能，以多個職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將勞動育人貫穿人才培養(yǎng)的全過程，按照“基礎(chǔ)課程共享、專業(yè)方向深入、職業(yè)技能拓展”的思路，構(gòu)建“公共+共享+核心+技能”的書證融通課程體系。一是開設(shè)新時代大學(xué)生思政教育、通識教育、職業(yè)素養(yǎng)等“專業(yè)群公共課程”;二是構(gòu)建基于先進制造共性技術(shù)的“專業(yè)群共享課程”，融入機械創(chuàng)新設(shè)計等創(chuàng)新課程，夯實智能制造所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能;三是體現(xiàn)“新技術(shù)、新工藝、新方法”的“專業(yè)核心課程”;四是突出核心職業(yè)能力、融通X個職業(yè)技能等級證書的“職業(yè)技能課程”。

3.招生模式改革

改革招生模式，建立專業(yè)群招生和專業(yè)選修輔修制度。開展專業(yè)群整體招生，學(xué)生入學(xué)不分專業(yè)，按專業(yè)群進行培養(yǎng)，一學(xué)期結(jié)束后深度合作企業(yè)介入人才培養(yǎng)過程，學(xué)生可針對意向企業(yè)在專業(yè)群內(nèi)主選一個專業(yè)方向，同時根據(jù)學(xué)習(xí)能力可輔修另一個方向模塊或證書模塊。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位核心能力需求，合理設(shè)置考核指標(biāo)，模擬真實崗位的能力評價體系，探索學(xué)業(yè)考試與職業(yè)技能等級同步評價體系，實行1+X證書的學(xué)分銀行、學(xué)習(xí)成果認證與轉(zhuǎn)換制度，鼓勵學(xué)生取得若干職業(yè)技能等級證書，具體如圖3所示。

4.課程教學(xué)資源建設(shè)

（1）建設(shè)“數(shù)字化+”新形態(tài)教學(xué)資源

一是深化專業(yè)課程與思政融合，推進“精工文化”的課程思政。在課程實施過程中弘揚“精工文化”，突出工匠精神，依托智能制造實訓(xùn)基地培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神，將企業(yè)勞動模范、科技精英事例融入課程，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升。二是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模塊，保證專業(yè)教學(xué)與智能制造新技術(shù)與新工藝同步發(fā)展。面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，建立基于信息化技術(shù)數(shù)字化的課程資源共享機制，按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展隨時制訂更新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。三是基于信息技術(shù)開發(fā)適合模塊化課程實施的新形態(tài)教材及教學(xué)資源。按照“符合技術(shù)模塊特點、適合多導(dǎo)師教學(xué)、可模塊化組合”的原則，并要求內(nèi)容緊貼智能制造發(fā)展前沿，開發(fā)數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源包（包含數(shù)字化教材、教學(xué)課件、微課、案例庫、數(shù)字化習(xí)題庫等），如虛實一體化的《三維數(shù)字化設(shè)計》等數(shù)字活頁式教材、《數(shù)控加工工藝實施》等工單式教材。四是建設(shè)先進裝備制造“e學(xué)通”學(xué)習(xí)平臺，同時利用智慧職教、藍墨云班課等APP，緊跟智能制造技術(shù)發(fā)展前沿，建設(shè)智能制造專業(yè)群在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)將課程標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、微課、項目案例資源庫、題庫等數(shù)字化教學(xué)資源有機呈現(xiàn)，并實時更新。五是基于AI建設(shè)開放平臺，深度融合智能制造專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合專業(yè)方向構(gòu)建融合課程資源、教學(xué)平臺、實訓(xùn)項目和虛擬體驗于一體的人工智能實訓(xùn)平臺。平臺通過配備AI攝像頭、開放平臺超腦服務(wù)等智能硬件設(shè)備以及智能環(huán)境系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)、訓(xùn)練服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)三大功能。

（2）建設(shè)教學(xué)資源庫和精品在線開放課程

對標(biāo)國家資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成可持續(xù)更新的協(xié)同開放、整合共享、統(tǒng)一規(guī)劃、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的專業(yè)群資源庫。學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并將現(xiàn)有教學(xué)資源整合，融入MES等新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，建設(shè)成包含所有課程的教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等資源，為師生提供“教學(xué)練考評”一體化教學(xué)支撐。依托資源庫建設(shè)，建成“快速成型技術(shù)”“三維數(shù)字化設(shè)計”等8門專業(yè)在線開放課程，推行線上線下混合式教學(xué)模式。

5.教材與教法改革

（1）校企共同開發(fā)多形態(tài)系列教材

開發(fā)具有直觀性、互動性和成長性的新形態(tài)教材。與中車長客股份等企業(yè)開展校企合作，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素，融入AI等信息化技術(shù)開發(fā)《機械制造基礎(chǔ)》等8部新形態(tài)教材。校企共同開發(fā)《三維數(shù)字化設(shè)計》等2部活頁式教材，教材內(nèi)容以活頁的形式編制，具備靈活性、重組性及趣味性。模擬企業(yè)生產(chǎn)一線真實場景，開發(fā)《數(shù)控加工工藝實施》等2部工單式教材，將課堂和工作環(huán)境對接，讓學(xué)生技能訓(xùn)練過程中更有崗位實感。

（2）形成“多階段+多教師+多模塊”項目導(dǎo)向教學(xué)模式

基于智能制造多技術(shù)融合的特點，以數(shù)字化設(shè)計、智能生產(chǎn)等模塊化的教學(xué)資源包為依托，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同進行教學(xué)設(shè)計，按照項目導(dǎo)向?qū)嵤岸嚯A段、多教師、多模塊”的分工協(xié)作教學(xué)模式。各專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求，開發(fā)源自崗位企業(yè)真實項目的教學(xué)載體，細化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，按照各階段實施教學(xué)，教學(xué)過程中專業(yè)教師分工協(xié)作，多名教師按照教學(xué)階段完成多個模塊教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)依托“e學(xué)通”、智慧職教、藍墨云班課等線上平臺，采用“互聯(lián)網(wǎng)+微課+雙元制”的學(xué)習(xí)模式，以職業(yè)體驗、認知學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識掌握為主;課中教學(xué)依托線下校內(nèi)實訓(xùn)基地，以重點問題探討、實踐技能訓(xùn)練為主;課后復(fù)習(xí)依托線上平臺，以知識鞏固、拓展延伸為主。學(xué)校教師與企業(yè)師傅分工協(xié)作，課前以提供素材、任務(wù)為主，課中以指導(dǎo)為主，課后以評價反饋為主，實現(xiàn)課內(nèi)課外一體化育人，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

6.教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)

（1）引培結(jié)合，建設(shè)高水平教師領(lǐng)軍隊伍

一是引進培育名師，發(fā)揮模范的高端引領(lǐng)作用。聘請業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物到專業(yè)群兼職工作，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程改革，引入教育教學(xué)改革課題，提升科研能力。二是發(fā)揮名師工匠的示范帶動作用。以教學(xué)名師、技能大師、長春工匠、技術(shù)能手組建團隊，承擔(dān)政府部門、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校等的技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等項目，實施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題。三是建立有利于專業(yè)領(lǐng)軍人才成長的培養(yǎng)機制，加快培養(yǎng)步伐，注重職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德、管理、戰(zhàn)略、科學(xué)決策、協(xié)同創(chuàng)新和團隊發(fā)展能力的培訓(xùn)。

（2）精心打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊和技術(shù)創(chuàng)新團隊

對接專業(yè)群開展的“三教”改革，促進教與學(xué)的“模塊化”，成立“數(shù)字化設(shè)計”“智制造產(chǎn)線技術(shù)”“先進成型技術(shù)”等模塊的教學(xué)創(chuàng)新團隊，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生的模塊化技術(shù)學(xué)習(xí)深度。圍繞智能制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，更好地開展技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目策劃等研發(fā)服務(wù)，成立“數(shù)字化設(shè)計”“先進制造技術(shù)”“智能模具”“智能產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計”“知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)”等技術(shù)創(chuàng)新團隊。

7.實踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）建設(shè)技術(shù)領(lǐng)先的校內(nèi)實訓(xùn)基地

一是模擬完整的數(shù)字化企業(yè)，開展產(chǎn)品設(shè)計、工藝規(guī)劃、生產(chǎn)仿真、生產(chǎn)管理、提升創(chuàng)意、制作手辦、3D打印等實踐教學(xué)活動，建成全國領(lǐng)先的示范性智能制造產(chǎn)線數(shù)字孿生實踐教學(xué)基地、高端制造技術(shù)實踐教學(xué)基地和增材制造（3D打?。┘夹g(shù)實踐教學(xué)基地。二是與西門子合作建設(shè)數(shù)字化設(shè)計與制造中心解決實體設(shè)備不足的難題;與發(fā)那科等企業(yè)開展項目研究，聚焦應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、新技術(shù)培訓(xùn);針對現(xiàn)有的智能制造產(chǎn)線，利用CAM+虛擬機床操作技術(shù)，開展數(shù)控機床的虛實一體的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是聯(lián)合行業(yè)和企業(yè)等，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國際先進標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等，開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級證書，成為支撐1+X證書制度試點基地。四是通過“信息技術(shù)+”改善實踐教學(xué)條件，并對實訓(xùn)基地中的設(shè)備運行、學(xué)生實訓(xùn)、教師教學(xué)、資源共享等方面進行實時在線管理;運用實踐教學(xué)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)分析教師、學(xué)生的教與學(xué)情況，定向推送相應(yīng)改善策略，實現(xiàn)精細化的實踐教學(xué)數(shù)據(jù)管理。

（2）建校企共贏的校外實踐基地

一是與吉林省模具行業(yè)協(xié)會、吉林省增材制造學(xué)會等合作，建立應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，為行業(yè)間產(chǎn)業(yè)信息交流、校企人員互聘、教師與工程師互動等搭建平臺。二是選擇行業(yè)特點突出、具有行業(yè)引領(lǐng)作用、經(jīng)濟增長勢頭強勁、人才需求量較大的智能裝備企業(yè)作為校外實踐基地，保證基地數(shù)量和相對穩(wěn)定性;校企深度合作，開展頂崗實習(xí)、企業(yè)冠名班。三是吸取德國雙元制人才培養(yǎng)經(jīng)驗，對智能制造產(chǎn)業(yè)中崗位進行總結(jié)提煉，將崗位的共性需求與企業(yè)的個性化需求相結(jié)合，與海爾集團、一汽解放等企業(yè)合作，開展工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)改革。四是推動校企共建專業(yè)、共設(shè)工學(xué)結(jié)合一體化課程、共建在線開放課程，共編教材，開展學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、學(xué)生與崗位等多層次合作辦學(xué)，實現(xiàn)共商共建，共同發(fā)展。

8.技術(shù)技能平臺建設(shè)

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。依托吉林省模具工業(yè)協(xié)會、吉林省增材制造學(xué)會，圍繞智能制造技術(shù)應(yīng)用，面向全國及周邊省份，以中小企業(yè)為主要服務(wù)對象，重點攻關(guān)智能制造產(chǎn)線運維、智能檢測技術(shù)應(yīng)用、模具智能制造技術(shù)、3D打印應(yīng)用技術(shù)研究等智能制造技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，開展新產(chǎn)品研發(fā)、智能制造技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化等。

創(chuàng)建汽車裝備制造領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用平臺。依托中車長客股份、一汽-大眾等企業(yè)，聯(lián)合長春工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等院校，組建智能制造產(chǎn)教聯(lián)盟，開展軌道客車領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與智能設(shè)備的研制。建成產(chǎn)學(xué)研一體的智能制造產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，為客車、汽車配套企業(yè)開展客車、汽車零件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全價值鏈公共服務(wù)體系。進行科研創(chuàng)新體制機制改革，完善教師科技成果處置和收益分配機制;依托校內(nèi)教師的應(yīng)用技術(shù)研究項目和科研成果，引入企業(yè)資源開展“傳幫帶”，促進科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生;通過開放實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地、科研立項和專項競賽，培養(yǎng)和孕育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成教學(xué)、項目、競賽、孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全價值鏈體系。

實施線上線下職業(yè)技能培訓(xùn)。開發(fā)數(shù)控技術(shù)、3D打印技術(shù)、設(shè)備維修、現(xiàn)代電氣等6個工種的培訓(xùn)資源包，面向?qū)W生和教師的技能競賽訓(xùn)練開發(fā)學(xué)習(xí)資源包，面向新技術(shù)、新工藝、新材料完善“e學(xué)通”平臺，實現(xiàn)所有資源對外開放共享;積極開展各級各類職業(yè)資格培訓(xùn)。

9.社會服務(wù)能力建設(shè)

依托智能制造技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺和高水平教師團隊，重點攻關(guān)數(shù)字化設(shè)計、智能檢測技術(shù)等智能制造技術(shù)應(yīng)用，開展新產(chǎn)品開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化;開發(fā)增材制造、柔性生產(chǎn)線虛擬裝調(diào)等新技術(shù)技能培訓(xùn)項目，服務(wù)中小企業(yè)開展智能制造技術(shù)升級，完成培訓(xùn)1000人次，技術(shù)服務(wù)100項;面向?qū)W生、中高職教師及社會人員開展機械加工、3D打印造型師、數(shù)控加工等技能鑒定;向社會開放實訓(xùn)設(shè)備與技術(shù)服務(wù)，承接國內(nèi)外各項重要職業(yè)技能大賽，每年承辦全國高職院校技能競賽選拔賽1項、中國技能大賽選拔賽2項、承辦吉林省高職高專技能大賽2項。

10.國際交流與合作

積極開展國際合作與交流，提高專業(yè)群的品牌影響力。選派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師到德國、澳大利亞等國家進行交流學(xué)習(xí)，聘請國外有經(jīng)驗的職教專家到校講座，全面提升教師的現(xiàn)代職教理念及參與產(chǎn)能合作和產(chǎn)品研發(fā)的能力水平。開發(fā)國際互認的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，輸出標(biāo)準(zhǔn)、師資、課程等資源，提升國際影響力。積極引進、消化、吸收國外先進的職業(yè)教育教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法、考核評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級證書，將國際先進標(biāo)準(zhǔn)“本土化”。

三、“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群建設(shè)的機制保障

（一）組織體系保障

以黨的建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)，實施在黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的系主任負責(zé)制，保證專業(yè)群建設(shè)的先進性和可持續(xù)發(fā)展性。制訂項目運行體系，完善群內(nèi)專業(yè)協(xié)同制度、教學(xué)管理制度、導(dǎo)師聘用機制、考核評價標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)規(guī)章制度。對專業(yè)群實施情況進行檢查、監(jiān)督、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出解決意見和建議。完善專業(yè)群運行、診斷與改進制度，為專業(yè)群建設(shè)提供軟件保障。

（二）專業(yè)組織保障

建立對接產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，制訂專業(yè)設(shè)置與動態(tài)調(diào)整實施辦法，適時新增新興專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)、調(diào)整專業(yè)方向。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌進行專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展謀劃，制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求調(diào)研，協(xié)助制定訂才培養(yǎng)方案。建立校企共同參與的多主體質(zhì)量評價機制和職業(yè)教育改革與創(chuàng)新機制，校企協(xié)同實施產(chǎn)學(xué)融合，引進企業(yè)項目，開發(fā)、建設(shè)課程資源，開發(fā)多樣化教材，共同進行產(chǎn)教園建設(shè)。

（三）資金管理保障

在中央財政資金、地方財政資金、學(xué)校自籌資金基礎(chǔ)上，積極爭取行業(yè)企業(yè)支持，建立多元化經(jīng)費籌措的良性運行機制。成立資金管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂項目資金使用管理辦法，按年度、專業(yè)、項目制訂資金項目分配方案，監(jiān)督設(shè)備招標(biāo)。

參 考 文 獻

[1]孫鳳敏，王斌，潘珂，程宇.高職教育高質(zhì)量發(fā)展、高水平辦學(xué)、高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的新思路——2019年全國高職教育研究論壇綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（36）：29-34.

[2]謝琪，丁金昌.基于“雙高”建設(shè)的高職教育校企“雙元”育人體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2019（24）：12-18.

[3]陳友力，葉賦桂.“雙高計劃”建設(shè)項目特征與遴選機制分析[J].中國高教研究，2020（2）：103-108.

[4]周建松，陳正江.計劃引領(lǐng)與項目驅(qū)動：我國高職教育發(fā)展政策的制度邏輯——基于“示范計劃”和“雙高計劃”的分析[J].黑龍江高教研究，2019（9）：116-119.

Exploration and Practice of Specialty Group Construction in Higher Vocational Colleges under the Background of“Double-high”Construction

——A Case Study of Intelligent Manufacturing Center of Electrical and Mechanical College of Changchun Polytechnic

Zhang Xin， Liu Ning， Sui Xiumei， Wang Shanshan， Han Yuhui， Li Nanzhou， Gao Yuxia

Abstract ?In accordance with the requirements of“double-high”construction， Changchun Polytechnic takes specialty group docking industry as the core， clarifies the key logic of industry-education integration and school-enterprise cooperation， and develops specialty group construction. Specific measures include taking the“double-high”construction and development as an opportunity， innovating a diversified talent training mode， building an intelligent manufacturing-related advanced technology network teaching and training resource platform， conducting online and offline teaching and training， and creating technical services and social training“dual drive”social service platform has turned the specialty group into an internationally influential specialty group， and provided Jilin higher vocational education with“l(fā)ong-term job standards”to countries and regions along the“Belt and Road”.

Key words ?higher vocational colleges; double-high construction; specialty groups; intelligent manufacturing; talent training mode

Author ?Zhang Xin， associate professor of Changchun Polytechnic （Changchun 130022）; Sui Xiumei， professor of Changchun Polytechnic; Wang Shanshan， Han Yuhui， Li Nanzhou， Gao Yuxia， Changchun Polytechnic

Corresponding author ?Liu Ning， teaching assistant of Changchun Ploytechnic （Changchun 130022）

作者簡介

張鑫（1978- ），男，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院制造中心主任，副教授（長春，130022）;隋秀梅（1965- ），女，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院院長，教授;王姍珊、韓玉輝、李楠舟、高玉俠，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

通訊作者

劉寧（1986- ），男，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（長春，130022）

基金項目

長春市職業(yè)教育教學(xué)改革實踐研究項目“基于‘工匠精神的高職教育人才培養(yǎng)模式研究——以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院為例”（ZJJG2017-02），主持人：張鑫;吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“高職教育培養(yǎng)學(xué)生‘工匠精神途徑的實踐研究”（2018ZCZ040），主持人：張鑫;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題項目“產(chǎn)學(xué)對接模式下高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方法與實踐研究”（ZD19132），主持人：王姍珊