江鵑

摘要：素質(zhì)教育理念的推行，使社會和學(xué)校不僅重視學(xué)生文化素質(zhì)的提高，還開始注重滲透德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，價值觀念還不成熟，是其性格養(yǎng)成和素質(zhì)發(fā)展的重要時期。而班主任是班級管理的重要角色，也是接觸學(xué)生時間最長的老師，和學(xué)生的校園生活質(zhì)量密不可分，對學(xué)生的身心健康成長起到非同小可的作用。本文分析了小學(xué)班主任在日常班級管理工作當中開展德育教育的現(xiàn)狀，并為改善其中存在的問題提出有針對性的建議，希望能夠?qū)W(xué)生道德品質(zhì)的提高起到積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育教育

中圖分類號：G635.1 ????文獻標識碼：A

由于生活閱歷有限，小學(xué)階段的學(xué)生認知能力還處于較低的水平，社會經(jīng)驗也比較薄弱。在文化日益開放和多元化的社會中，容易受到不良信息的蠱惑，德育教育面臨諸多考驗。因此，班主任必須要從小學(xué)階段抓起，通過自身管理觀念的轉(zhuǎn)變和管理方法的優(yōu)化，深入了解誒學(xué)生群體，為學(xué)生制定個性化的德育教育方案，提高德育教育的工作效果，為學(xué)生的健康成長和素質(zhì)養(yǎng)成提供支持作用。

1小學(xué)班主任管理過程滲透德育的意義

在日常班級管理中滲透德育教育，不僅要求班主任關(guān)注學(xué)生的文化課成績和知識增長水平，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展和心理健康水平。因此，德育教育要求各班主任老師必須要主動接近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系;并通過多樣化的管理方法，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和道德素養(yǎng)。德育教學(xué)效果的提高，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，對自己形成正確的認知和定位，還能夠提高其在集體生活中的適應(yīng)力，提高其在自主管理中的認真負責(zé)、自律以及換位思考的優(yōu)秀習(xí)慣。

2小學(xué)班主任管理過程的問題分析

2.1過多強調(diào)紀律，忽略德育教育

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，比較有效的是依靠鐵一般的紀律。然而嚴格的紀律管理有效，但對學(xué)生的品德教育產(chǎn)生缺失，學(xué)生的心理健康問題被長期忽略，道德品質(zhì)的塑造也產(chǎn)生缺位。隨著教育的發(fā)展，雖然有班主任開始注重德育教育，但還是在管理過程中過多的強調(diào)紀律的遵守?？赡軙胁糠謱W(xué)生產(chǎn)生委屈心態(tài)，不服從管教，不良的情緒無法及時疏解。即使學(xué)生不再觸犯班級管理條例，久而久之也容易形成錯誤的價值觀念。

2.2管理方法單一，師生關(guān)系疏遠

班主任開展班級管理的方法，除了依靠定制班規(guī)班級之外，缺乏豐富有效的管理方法。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，希望與老師建立起友好的師生關(guān)系。然而單調(diào)的管理方法不利于拉近師生距離，學(xué)生感受不到老師的關(guān)心，雖然了解道德準則，但在內(nèi)心并不一定認可。在班級中也得不到過多表現(xiàn)自己的機會，更得不到老師的激勵，師生關(guān)系逐漸疏遠，德育教育在學(xué)生的成長過程中變得可有可無，效果不佳。

3班級管理中德育教育的滲透策略

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念，強化班主任引導(dǎo)作用

要在小學(xué)班級管理過程中滲透德育教育，必須要首先轉(zhuǎn)變班主任老師的管理觀念，重視道德品質(zhì)素養(yǎng)對學(xué)生成長的重要性，探索多樣化的管理方法和激勵手段，根據(jù)學(xué)生實際特點開展班級管理。與此同時，增強與學(xué)生的溝通頻率，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。通過師生距離的拉近，增加對學(xué)生的了解程度，對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，從而進行有效的疏解。在管理過程中，還要強化班主任老師的引導(dǎo)作用，通過塑造認真負責(zé)、誠實守信的班主任形象，潛移默化的影響學(xué)生的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。

3.2通過班級干部輪崗制開展民主管理

班主任可以通過民主化的班級干部管理制度，強化學(xué)生的責(zé)任心和自主管理意識。對傳統(tǒng)的班干部制度進行創(chuàng)新，采用輪崗制的管理機制。班級職務(wù)的數(shù)量是有限的，而渴望當班級小干部的學(xué)生卻往往占班級半數(shù)以上。公開選拔票數(shù)較高的學(xué)生，優(yōu)先擔(dān)任學(xué)生干部，但后面的幾位往往就與其所向往的職位失之交臂。為了消除落選同學(xué)的失落情緒和遺憾，班主任老師可以根據(jù)班級選舉實際，在班里建立班干部的輪崗機制。按照選舉得票數(shù)量的高低，每學(xué)期依次擔(dān)任班干，擴大班干部擔(dān)任的覆蓋率。這樣能夠使更多的同學(xué)參與到班級管理的過程中來，有利于同學(xué)之間相互理解，換位思考，提高班級自我管理的有效性。

3.3采取激勵措施強化德育效果

班主任要采取有效的激勵措施，對學(xué)生的行為方式進行正向或負向的激勵，通過外部力量規(guī)范學(xué)生的道德行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康的心理狀態(tài)。班主任可以在班級內(nèi)開展座談會，與學(xué)生暢談班級近況或者社會時態(tài)，通過對見聞發(fā)表感言來觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和價值觀念變化對傳遞正能量、態(tài)度積極的學(xué)生予以口頭表揚或物質(zhì)獎勵，對價值觀念出現(xiàn)偏差的及時糾正。除此之外，班主任還可以對，在輪崗機制中表現(xiàn)優(yōu)異的。班干部進行嚴懲，任期或舉薦到學(xué)校參與優(yōu)秀干部評選等激勵方式，對學(xué)生的道德行為作出肯定。在受到老師的關(guān)注之后，學(xué)生一般會更具有成就感，從而擴大正能量的影響范圍，在班級甚至學(xué)校范圍起到德育效果的強化。

3.4樹立道德品質(zhì)模范

班主任可以樹立道德品質(zhì)模范，通過宣揚學(xué)生之間的好人好事，對符合德育教育理念的行為作出表彰，為學(xué)生的道德品質(zhì)形成起到促進作用。模范的樹立相當于標（下轉(zhuǎn)第86頁）（上接第82頁）桿，給學(xué)生以方向，讓學(xué)生有努力的明確目標，有效利用學(xué)生的競爭意識和模仿心理，全面提高德育教育的效果。班主任還可以從外界引入道德品質(zhì)模范。比如將感動中國人物的視頻進行剪輯，每周進行播放;或者社會中的感人事跡在班級內(nèi)進行分享;也可以鼓勵學(xué)生將自己的感悟心得或知道的其他事跡進行分享，在班級內(nèi)形成德育教育的良好氛圍。

3.5建立家校合作

班主任應(yīng)當和學(xué)生家長建立密切聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況，進而對學(xué)生的性格特點有更深入的了解。當代學(xué)生的家庭狀況差異較大，班主任在了解過后，應(yīng)當格外關(guān)注如單親家庭等特殊情況，給予這些家庭的學(xué)生更多關(guān)愛和溝通。通過與家長的交流，交換學(xué)生在家庭和校園內(nèi)的狀態(tài)信息，通過家校聯(lián)合培養(yǎng)，對學(xué)生的道德品質(zhì)起到更契合的培育效果。不論任何一方發(fā)現(xiàn)問題，都可以通過密切的交流，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒，構(gòu)建起全方位的良好環(huán)境。學(xué)生家長的反饋是對班主任德育工作效果最直觀的評價，班主任要重視家長的意見，使德育教育方案不斷優(yōu)化。

3.6建立科學(xué)的評價體系

班主任要和學(xué)生共同商議，采用民主的方式共同建立科學(xué)的道德品質(zhì)評價體系。結(jié)合心理健康教育和思想品德教育等課程，明確德育教育的具體評價指標?；趯Φ掠恼w認知，使學(xué)生對自身有更加清晰的定位，并且知曉在集體生活中應(yīng)當規(guī)范自己，有所為，有所不為，共同營造良好的班級氣氛，體現(xiàn)自主式的班級管理價值，正確的處理個人不良情緒，改善人際關(guān)系。評價體系的應(yīng)用還可以延伸到外界，使學(xué)生重新認識世界和周圍生活環(huán)境，形成完善科學(xué)的價值觀念。

4結(jié)束語

德育教育對學(xué)生的心理健康和道德素質(zhì)的培養(yǎng)有不可替代的促進作用，是新時代班主任工作的主要內(nèi)容。為了提高小學(xué)班級管理中的德育教育效果，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷創(chuàng)新，通過班干部輪崗、強化激勵、樹立模范、建立評價體系等方法，優(yōu)化德育教育效果，促進學(xué)生在成長過程中的各項優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展。

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