黃堅 歐慧華

【摘? 要】隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會的發(fā)展，對專業(yè)技能人才的要求越來越高，企業(yè)可通過與職業(yè)院校的深度合作，加大技能人才的培養(yǎng)和引入力度，全面提高技術(shù)人才的技能水平與綜合素質(zhì)。通過開展校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，彼此形成合力，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校高度統(tǒng)一，互惠互利，實現(xiàn)雙贏。論文通過分析當(dāng)前校企合作存在的主要問題，闡述了校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的策略與路徑。

【Abstract】With the transformation of economy and the development of society， the demand for professional and skilled talents is higher and higher. Enterprises can strengthen the training and introduction of skilled talents through in-depth cooperation with vocational schools， so as to comprehensively improve the skill level and comprehensive quality of technical talents. Through carrying out the talents training mode of school-enterprise cooperation， we can realize the deep integration of industry and education， form joint forces with each other， and achieve a high degree of unity between enterprises and schools， so as to achieve mutual benefit and achieve win-win situation. By analyzing the main problems existing in the current school-enterprise cooperation， this paper expounds the strategies and paths of talents training of school-enterprise cooperation and industry-education integration.

【關(guān)鍵詞】校企合作;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

【Keywords】school-enterprise cooperation; industry-education integration; talents training mode

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）08-0144-02

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會的不斷發(fā)展，目前對于人才培養(yǎng)有了新的要求，人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前，校企合作成為了培養(yǎng)人才的重要手段，產(chǎn)教融合也成為了構(gòu)建現(xiàn)代化職教體系的方式。所以應(yīng)該盡快探索校企合作和產(chǎn)教融合新的模式，爭取培養(yǎng)出更多有用的人才，為社會主義建設(shè)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2 校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企合作中的校主要指的就是培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，而其中的企就是指的各種企業(yè)。為了進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，滿足企業(yè)對人才的渴求，需要企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作，實現(xiàn)彼此資源的共享和優(yōu)勢的互補(bǔ)，實現(xiàn)雙方共同發(fā)展。產(chǎn)教融合中的產(chǎn)就是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品和提供勞務(wù)活動的一個組織，教指的就是教育。為了推動目前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們希望人才能夠更加專業(yè)化，為了社會各個行業(yè)人才的培養(yǎng)做好一定的準(zhǔn)備，融合就是把多個事物組合成為一個整體，形成一種新的事物。本文所說的產(chǎn)教融合主要就是職業(yè)教育和生產(chǎn)還有社會服務(wù)等這些行業(yè)進(jìn)行共同活動，從而形成產(chǎn)業(yè)和學(xué)校之間共贏的局面。

3 實施校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 國家相關(guān)政策制度保障不到位

受國家出臺的相關(guān)政策的影響，目前各級政府也在積極地響應(yīng)，重視高職教育中產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，出臺了學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作的相關(guān)建議，希望能夠進(jìn)一步實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的深度融合，能夠真正地落實產(chǎn)教結(jié)合的模式。但是國家目前還沒有針對性地出臺一些政策來保障校企合作雙方的一些權(quán)利和義務(wù)，彼此缺乏法律法規(guī)的約定，所以使得企業(yè)和學(xué)校在合作中缺乏有效的支持和保障，自然無法激發(fā)企業(yè)合作的積極性，學(xué)校和企業(yè)無法根據(jù)情況制定可行的實施政策，無法為兩者的合作創(chuàng)造一個廣闊的發(fā)展空間。

3.2 企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高

企業(yè)想要更好地生存和發(fā)展自然是需要考慮盈利的，而且企業(yè)的起點和最終的落腳點就是創(chuàng)造無限的財富。校企合作作為培養(yǎng)人才一個重要的方式，并不是必須履行的義務(wù)，人們通常認(rèn)為國家和學(xué)校才肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，而且企業(yè)之所以和學(xué)校進(jìn)行合作其目的是吸納更多有用的人才。但是目前一些技術(shù)含量較低的企業(yè)在招聘員工時可以直接借助人才市場選擇一些廉價勞動力，并不需要投入太多的財力和物力與學(xué)校進(jìn)行合作，而且學(xué)生在企業(yè)中完成實訓(xùn)有時也會對企業(yè)造成一些負(fù)擔(dān)，影響企業(yè)的效益，所以企業(yè)目前與學(xué)校合作的積極性不高。

3.3 學(xué)校的合作辦學(xué)條件不成熟

目前，部分學(xué)校在和企業(yè)合作辦學(xué)方面的條件還不夠成熟，和企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)和實驗的基礎(chǔ)相對薄弱，另外，一些高職院校的教師和學(xué)生還缺乏比較強(qiáng)烈的服務(wù)社會的意識和意愿，同時，服務(wù)能力不高，學(xué)校設(shè)置的相關(guān)專業(yè)也不能夠很好地滿足企業(yè)發(fā)展的需求，出現(xiàn)了對口專業(yè)就業(yè)率低的情況，所以無法吸收企業(yè)和學(xué)校形成合力構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式，影響了校企合作的步伐。實際上企業(yè)合作的愿望在很大程度上需要依靠企業(yè)具備的正能量和雄厚的經(jīng)濟(jì)實力、經(jīng)濟(jì)效益，另外，學(xué)校的服務(wù)水平和對人才培養(yǎng)的質(zhì)量也影響到了兩者合作的深度。

3.4 校企之間缺乏深度的溝通合作

為了提高學(xué)校的學(xué)生參與頂崗實習(xí)的比例，學(xué)校通常會采用一刀切的方式，沒有考慮到學(xué)生專業(yè)發(fā)展的具體情況和校企合作的情況，希望學(xué)生全部到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，這使得大部分的學(xué)生并不能夠真正地理解校企合作的意義，不明白為什么一定要去企業(yè)實習(xí)，在工作中表現(xiàn)得相對比較消極。同時，企業(yè)也是被動接受學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，工作上的安排比較單一和簡單，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)校和企業(yè)之間的合作流于形式，并沒有達(dá)到一個深度的合作。

3.5 校企之間的責(zé)任界限模糊

在產(chǎn)教融合的背景下，無論是企業(yè)還是學(xué)校都具備了培養(yǎng)人才的能力和一定的職責(zé)。但是通常企業(yè)存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為技能教育和德育教育都應(yīng)該是學(xué)校的職責(zé)，學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)好的學(xué)生直接輸送到企業(yè)，供企業(yè)使用。但是學(xué)校卻認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在實習(xí)的過程中進(jìn)一步接受德育和技能方面的學(xué)習(xí)和教育。實際上，企業(yè)在校企合作背景下承擔(dān)的教育功能絕對不僅僅是讓學(xué)生成為自己的一名勞動者，這樣就會使得校企雙方在培養(yǎng)人的職責(zé)界限上存在盲區(qū)，進(jìn)而出現(xiàn)責(zé)任界限模糊的問題。

4 實施校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的策略

4.1 堅持雙贏原則，實施責(zé)任共擔(dān)

落實校企合作和產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，需要充分發(fā)揮出企業(yè)的主體作用，企業(yè)應(yīng)該對學(xué)生落實一些學(xué)費方面的贊助，能夠讓企業(yè)提前介入學(xué)校的招生環(huán)境，這樣可以讓學(xué)校的招生和自己的招工完成一個有效的銜接，既保證了學(xué)校的生源，也能夠為企業(yè)人才進(jìn)行提前的儲備，滿足后續(xù)人才的需求，而且該模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共贏，實現(xiàn)彼此平衡發(fā)展。

4.2 進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人

首先，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的課程體系，學(xué)校和企業(yè)要一起合作編制教材，設(shè)定工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上要求課程注重理論知識傳授，同時，在課程中加入實踐的內(nèi)容。其次，要提高學(xué)生職業(yè)意識，在平時的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀，避免學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后出現(xiàn)眼高手低的情況。學(xué)校應(yīng)該借助理論知識強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，在學(xué)生在校期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，為學(xué)生構(gòu)建第二課堂，讓學(xué)生能夠感受企業(yè)的文化，從而在潛移默化中使學(xué)生形成一定的職業(yè)意識，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。在教學(xué)中教師需要對學(xué)生進(jìn)行分階段教學(xué)，通過每個學(xué)期工學(xué)交替的模式落實教學(xué)活動。

4.3 共同構(gòu)建實訓(xùn)基地

專業(yè)化的實訓(xùn)基地是學(xué)生熟練掌握各項技術(shù)的一個重要場所，學(xué)校也希望能夠通過這一途徑為社會提供更多的服務(wù)。在校企合作的背景下，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同構(gòu)建實訓(xùn)基地，這樣才能夠切實地提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)校首先應(yīng)該投入一定的資金改善自身相關(guān)的設(shè)施，優(yōu)化學(xué)生參與實訓(xùn)的條件。企業(yè)也需要加大投入，從而為學(xué)生提供更多的、更好的服務(wù)，企業(yè)可以提供場地，學(xué)校提供設(shè)備，雙方定期合作，實現(xiàn)互利共贏。

4.4 共同培訓(xùn)師資

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠滿足企業(yè)的需求在一定程度上受到了教師的科研能力和教學(xué)實踐水平的影響。所以無論是企業(yè)還是學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造良好的條件，提升師資隊伍的質(zhì)量和綜合能力。企業(yè)可以定期邀請教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師完成實訓(xùn)以提升教師的技術(shù)水平，而企業(yè)也可以積極地讓教師參與企業(yè)的一些技術(shù)研發(fā)活動，使教師將一些新技術(shù)帶到課堂上，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的方向，教師也可以為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校深度融合。

5 結(jié)語

總而言之，大力發(fā)展職業(yè)教育，是國家實施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，必須加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的深度、密切合作，共同培育既符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，又適應(yīng)企業(yè)工作需要的人才。因此，應(yīng)堅持校企合作和產(chǎn)教融合的策略，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，全面提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張智輝，韓志孝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（22）：52-54.