欒博強

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)音樂教育創(chuàng)新改革與實踐是學(xué)前教育專業(yè)其他藝術(shù)課程改革的先鋒，在發(fā)揮音樂教育的教育功能與社會功能的同時，以審美教育的內(nèi)化育人的作用突出課程思政改革的重要性。其中音樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)中不可或缺的一部分，在整個學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)重要地位，對整個學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。為了培養(yǎng)全面、合格的幼兒園教師，不僅要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能，更要重視學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。本文以學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的創(chuàng)新改革與實踐為契機，加強對音樂教育的分析與研究，發(fā)現(xiàn)音樂教育對于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義，尋求適合學(xué)前教育專業(yè)音樂教育創(chuàng)新改革的新途徑，探索以工作室項目制為主的創(chuàng)新改革模式和實踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂教育;學(xué)前教育;創(chuàng)新改革

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-0-02

音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)不僅是一種審美教育，也是區(qū)別于音樂專業(yè)的音樂教育。它在學(xué)前教育專業(yè)占有重要的地位，具有其特殊的價值。通過音樂教育，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴彈唱、兒歌表演唱和幼兒舞蹈表演及創(chuàng)編，豐富學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。對標《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《3-6歲兒童發(fā)展指南》中給出藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議，幼兒園教師必須具備綜合性音樂素養(yǎng)，能夠開展多種藝術(shù)教學(xué)活動。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育，一方面使學(xué)生具備未來的職業(yè)需求的音樂能力，另一方是通過音樂教育豐富學(xué)生的音樂知識，提升其人文素養(yǎng)。

一、音樂教育對于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義

（一）以審美為核心的音樂教育有助于豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能

學(xué)前教育專業(yè)音樂教育課程主要包括：《音樂與兒童歌曲賞析》《鋼琴與即興伴奏》《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》《樂理與視唱練耳》《學(xué)前兒童音樂教育》六門課程，其中《學(xué)前兒童音樂教育》是專業(yè)核心課程之一，其余音樂類課程均是專業(yè)基礎(chǔ)技能課。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，唱、彈、跳等是幼兒教師的必備能力，要達到這些音樂能力就需要通過音樂類課程達成。除技能性的音樂素養(yǎng)外，還要求幼兒園教師具備能自主地設(shè)計幼兒園的音樂課程、編制具體的音樂教育方案，甚至要求他們在更高層次上開發(fā)學(xué)生的音樂潛力。另外幼兒園招聘教師在面環(huán)節(jié)，以唱、彈、跳為主的音樂教育技能也是主要的考察項目。因此 ，強調(diào)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂教育技能的培養(yǎng)，不僅豐富學(xué)生的綜合性音樂素養(yǎng)，更為重要的是對接行業(yè)標準培養(yǎng)合格又全面的幼兒教師的需要。

（二）突出音樂教育蓄善啟真，輔德教化的教育功能，有助于培養(yǎng)師德高尚的幼兒園教師

音樂教育通過唱歌、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作及音樂基本知識和技能的訓(xùn)練等，以情感-體驗層面及其活動為主，以美蓄善，以美啟真，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與體驗的過程中提高其音樂素養(yǎng)，豐富個體作為人的全面素質(zhì)。[1]音樂藝術(shù)是通過音響作用人的聽覺后引起的情感體驗，這種情感體驗表現(xiàn)在審美心理上就是聯(lián)想、想象、激動、共鳴，在這個持續(xù)的過程中以潛移默化的方式讓人的道德情操、情感意識、精神追求予以熏陶，從而使人們的思想和精神境界得以提高。[1]在時代的發(fā)展中，經(jīng)典優(yōu)秀的音樂作品通過藝術(shù)性與思想性地融為一體，以激動人心的感召力，給人以積極向上，奮發(fā)進取的精神力量，不知不覺中實現(xiàn)對人的影響和教育。

音樂教育在思想道德教育、智力開發(fā)、運動健康教育方面存在著協(xié)調(diào)、同步、合作、互補的關(guān)系。最重要的是輔德，即道德教化功能。通過學(xué)習(xí)和演唱優(yōu)秀的民族、民間音樂作品加深學(xué)生對祖國的熱愛，以中華文化為母語，以本民族的傳統(tǒng)音樂文化為“根”，加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛與了解，學(xué)生的精神世界得以豐富，學(xué)生的文化自信持續(xù)增強，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)音樂文化在新時代的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）發(fā)揮音樂教育活躍校園文化，形成校園新風(fēng)尚的功能，有助于更好地融合“課程思政”的育人效果

校園文化建設(shè)可以通過音樂教育活動將校園文化的正面導(dǎo)向功能充分體現(xiàn)出來，通過舉辦如“紅歌會”“中國民族音樂交響音樂會”等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，統(tǒng)一學(xué)生的思想，統(tǒng)一廣大學(xué)生的價值理念，增強了校園文化的凝聚和激勵功能，在活躍校園文化的同時，形成具有特色育人價值的校園新風(fēng)尚。

音樂教育作為美育的重要途徑，不僅要挖掘音樂的社會功用，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美育精神，更要在音樂教育全過程融入社會主義核心價值觀，增強文化自覺和文化自信，把音樂教育與大學(xué)生思想品德的發(fā)展及審美意識與時代精神充分結(jié)合起來。

二、以工作室項目制為主的學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育的創(chuàng)新改革

為了更好突出學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的育人目標的實現(xiàn)，以專業(yè)課程教學(xué)對接行業(yè)標準需要為先導(dǎo)，以工作室項目任務(wù)實踐教學(xué)為載體，項目成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，以幼兒教師職業(yè)標準為參照，突出立德樹人，美育課程培根鑄魂的指標內(nèi)涵，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、具備綜合性音樂素養(yǎng)為重點進行課程改革。因此，音樂教育改革要突出項目任務(wù)實踐教學(xué)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路重構(gòu)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、樂于探究，突出學(xué)生反思、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的過程中育人目標的實現(xiàn)。學(xué)生主動參與課程的具體設(shè)計，自主構(gòu)建知識的框架，學(xué)以致用，課堂在于為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，讓學(xué)生通過合作探究，創(chuàng)造出具有美育課程特色的音樂作品。

學(xué)前教育專業(yè)音樂教育創(chuàng)新改革程序按照組建課程改革團隊→深入挖掘音樂教育的審美內(nèi)涵→重構(gòu)課程內(nèi)容資源→創(chuàng)新課程教學(xué)新模式→成立專業(yè)音樂工作室→創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→構(gòu)建主題式教學(xué)環(huán)境→實施項目式教學(xué)→進行過程和多元考核→課程實施反饋的步驟進行音樂教育創(chuàng)新改革。

因此，在結(jié)合項目制工作室教學(xué)理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新改革，融合以審美為核心的音樂教育主線知識體系，首先，對音樂類課程的內(nèi)容進行梳理，選擇以符合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，突出反映民族民間的音樂素材;其次，改革課堂教學(xué)，以實踐教育與技能強化學(xué)習(xí)與創(chuàng)作開展項目式教學(xué)，并成立工作室以保證項目教學(xué)成果的真實落地;最后，以課程內(nèi)容的不同，形成單項和綜合性的項目主題。以班為單位，根據(jù)不同的課程進入工作室，展開不同項目主題的教學(xué)實踐。制定工作室目標，最終形成具有特色的學(xué)前教育專業(yè)的音樂作品，強化育人，增強學(xué)生的文化自覺和文化自信。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的實踐內(nèi)容

（一）音樂教育改革的范式化

重構(gòu)音樂教育的范式，不僅要改革音樂教育的教學(xué)模式，而且要將“課程思政”深入融合。對音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實踐教學(xué)等方面進行全面、深刻的分析、討論，找出存在的問題，將社會主義核心價值觀融入教育的全過程，強化課程育人效果，從而進行課程教學(xué)范式的設(shè)計與規(guī)劃，并進行合理的論證，提出詳細、具體、合理的解決方案和實施方案，形成音樂類課程思政的教學(xué)模式，供其他課程教學(xué)參考。

（二）音樂教育改革教學(xué)范式的特色化

音樂教育教學(xué)范式要突出特色，發(fā)揮示范效應(yīng)，一是要完善和整合新的音樂教育的教學(xué)目標（包括：第一層知識與能力目標，第二層學(xué)科核心素養(yǎng)目標，第三層情感價值即課程育人目標）。二是要形成音樂教育教學(xué)改革項目成果，鼓勵學(xué)生走出課堂，投身實踐創(chuàng)作，并根據(jù)項目要求師生共創(chuàng)課程思政類音樂作品，并利用匯報演出時針對項目成果進行推廣演出。

（三）以項目教學(xué)為主的音樂教育創(chuàng)新改革的模式探索：利用自媒體平臺推廣、培育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的代表性音樂作品、作品結(jié)集出版、校企合作模式探索，打造專業(yè)品牌效應(yīng)。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)新時代優(yōu)秀幼兒園音樂教師提供了具體的研究思路。在發(fā)揮音樂輔德教化的功能的同時，以審美教育的內(nèi)化育人的作用突出音樂教育改革的重要性。通過工作室項目制教學(xué)的新思路，在融入“課程思政”的同時，將新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華民族偉大復(fù)的中國夢、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入音樂教育之中，形成具有學(xué)前教育專業(yè)特色的可推廣復(fù)制的改革模式，具有品牌效應(yīng)。

在改革上緊緊圍繞審美教育為核心展開，強調(diào)以課致知，全程育人的音樂教育理念，目標培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化，具有綜合音樂素養(yǎng)，具備開展多主題音樂教學(xué)活動的幼兒園音樂教師。進一步探索符合學(xué)前教育專業(yè)要求的音樂教育改革的新模式，為學(xué)前教育專業(yè)其他藝術(shù)課程如美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程的改革開創(chuàng)新的思路與方法，為學(xué)前教育專業(yè)其他課程的創(chuàng)新改革與實踐奠定基礎(chǔ)，這對學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的創(chuàng)新改革與實踐具有重要的意義。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.