徐國慶

摘?要： 處于新時期的小學生所面臨的社會因素更加復雜。其自身由于沒有較強的競爭力以及判斷能力，所以很容易會出現(xiàn)思想變化、價值觀變化。作為學生的主要管理者、引導者，班主任一定要加強德育教育，促使學生可以在紛擾復雜的社會中健康成長，正向發(fā)展。并且，在新時期，班主任也需要調(diào)整自己對于德育教育的認識，創(chuàng)新教育理念以及教育手段，全方位對學生實施德育引導。

關鍵詞： 小學教育;班主任管理;德育教育

【中圖分類號】G62?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.232

前言：小學生由于年齡的影響，無論是在能力思維還是在認知方面，都會存在一定的稚嫩感。并且，俗話說，三歲看老。小學階段所養(yǎng)成的習慣，在未來的人生發(fā)展中很難改變。所以，小學班主任一定要夯實學生的基礎，讓學生可以在未來的發(fā)展中保持正確的方向。班主任是學生在學習生活中接觸最為頻繁的一個群體。班主任所采取的教育方法，教育理念，會直接影響教育的結(jié)果以及學生的發(fā)展。對此，在新時代班主任需要主動做出創(chuàng)新以及優(yōu)化。

1?小學班主任德育教育的問題

當前，很多小學班主任在開展德育教育工作時，都會過分看重理論方面的教育。并且，有一部分班主任會將德育教育與思想品德教育混淆，認為這是思品教師的責任，甚至會通過考試成績來評定學生的德育狀態(tài)。教育理念的片面以及教育手段的落后，導致小學生對于德育教育產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒。

2?小學班主任德育教育的措施

2.1?以身作則

正所謂，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。小學階段的學生由于認知能力并不高，所以會在生活以及學習中，無意識的模仿身邊的人。班主任是整個學校中與學生接觸最為頻繁的存在，同樣也是學生主要的模仿對象。所以，在德育教育工作中，班主任需要貫徹以身作則的教育原則，利用自己的言行舉止，為學生樹立潛在的引導，培養(yǎng)學生的德育認識[1]。

首先，班主任應該提高自己在學生群體中的影響。但這并不是要求班主任要以過于嚴厲或者過于嚴肅的形象出現(xiàn)在學生面前。這樣只會導致學生與班主任之間逐漸疏離，并不利于德育工作的開展。正確的方式是，班主任需要扮演學生的朋友，引導者，甚至是學生在校內(nèi)的家長。小學生由于剛剛步入一個新的環(huán)境，無論是在思想還是在心理上，都會出現(xiàn)緊張狀態(tài)。并且，他們會對很多事物的認知持有模糊意識。班主任在這一階段，需要加強引導，鞏固學生的思想，讓學生可以對自己形成正確的了解。例如，在剛剛接觸到學生時，班主任需要保持和藹可親、平易近人的形象，讓學生愿意相信自己，愿意接近自己。但在這一過程中，班主任也要注意適度，不能讓學生感覺自己“好欺負”，而是應該側(cè)重發(fā)展學生尊重師長的意識，奠定學生的道德素養(yǎng)基礎。

在日常的德育教育工作中，班主任需要把自己和學生放在統(tǒng)一的位置上。例如，很多班主任會在班級中設定班規(guī)。針對于班規(guī)的內(nèi)容，班主任也應該遵守。只有班主任能夠以身作則，能夠主動遵守規(guī)則，學生才會愿意信服班主任，聽取班主任的建議以及教育指導。

2.2?樹立榜樣

相比于同班同學來說，班主任與學生之間仍舊會具有一定的隔閡。所以，在新時期開展班級德育教育工作時，班主任可發(fā)揮班級學生的榜樣功能，讓學生帶動學生，增強整體的管理效果。

在實施德育教育工作時，班主任會發(fā)現(xiàn)班級中會有一些比較優(yōu)秀，整體素質(zhì)較高的學生。針對于這部分學生，班主任便可將其樹立成典型，鼓勵其他同學效仿這位同學，學習這位同學?；蛘甙嘀魅慰赏ㄟ^選舉的方式，選擇一支班干部團隊。班主任每天需要負責的工作比較繁雜，無法時時刻刻的管理班級學生。此時，便可借助班干部的力量，對班級實施潛在管理。以此既能夠增強學生的自我管理意識，同時也能夠降低班主任的工作壓力。但針對于班干部這一團隊，班主任一定要參考學生的意見，由學生民主選舉，而不能自主評定[2]。并且，班干部的團隊成員不能是一成不變的。班主任需要定期組織學生對班干部的班級管理行為以及德育素養(yǎng)進行考核評價，也可通過輪流參與的方式，組織全班學生擔負起德育學習的重任，以此拉近學生之間的關系，避免學生矛盾的產(chǎn)生，也有助于學生自我教育思維的形成。

2.3?轉(zhuǎn)變觀念

隨著社會的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡技術水平的不斷提高，教師早已不再是學生獲取知識的唯一途徑。當代小學生可以借助多種多樣的媒體了解世界，了解自己想要知道的信息。所以，相比于傳統(tǒng)小學生而言，當代小學生會具有更加強烈的個人意識，也會具有較強的自主觀念。在與這部分小學生接觸，對其實施德育教育時，班主任不能把他們看作是沒有思想的機器，而是需要將其視為一個獨立存在的個體，利用引導而非管理的方式，培養(yǎng)學生的德育認識，使之能夠自主的樹立正確的價值觀人生觀，德育觀。比如，在與學生溝通時，班主任需要先了解學生自己的想法;在進行班級決策時，班主任要參考學生的意見。在平等的位置關系上，有效交流，有效互動，共同發(fā)展。

2.4?聯(lián)系生活

德育教育與學科教育之間具有本質(zhì)上的區(qū)別。但在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，很多班主任會把德育教育看作是說教課，試圖通過講道理、講案例的方式培養(yǎng)學生的德育認識。但顯然這一教學方法所形成的效果并不理想。

德育是需要滲透到學生的思想行為以及認知中的。所以，班主任需要轉(zhuǎn)化教育的主陣地。由課堂教育轉(zhuǎn)化為生活教育。例如，很多學生在學習生活中都會出現(xiàn)一些問題，犯下一些過錯。在與學生交流，對其實施教育時，班主任就可滲透一些德育因素?；蛘甙嘀魅慰衫霉?jié)假日的時間，帶領班級學生開展一些實踐性質(zhì)的德育活動、公益活動，讓學生可以在親身體驗的過程中形成德育認識，感受與人玫瑰，手有余香的價值。

在實踐中滲透德育，在生活中體現(xiàn)德育。只有學生感受到自己周圍的德育，其自身的德育意識才能夠有所提高。

結(jié)論：作為會對學生的思想行為造成直接影響的群體，在德育教育工作中，班主任一定要以身作則，利用自身的言行帶動學生的發(fā)展。并且，班主任需要營造和諧民主的班級氛圍，在班級內(nèi)樹立榜樣，加強與學生之間的聯(lián)系，將德育教育與生活整合到一起，全方位的向?qū)W生滲透德育引導，培養(yǎng)學生的德育認識與德育品質(zhì)。

參考文獻

[1]?武斌.新時期小學班主任德育教育活動的開展[J].文學教育（下），2019（08）：178-179.

[2]?楊玉蘭.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：48.