化云鋒

摘 要：七年級(jí)英語(yǔ)詞匯量是小學(xué)的三倍之多，詞匯量的增加，加大了學(xué)習(xí)難度，這就對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難度在于學(xué)生興趣的激發(fā)和聽(tīng)、讀、寫(xiě)過(guò)程的有機(jī)連貫，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了聽(tīng)、讀、寫(xiě)的連貫，將聽(tīng)、讀、寫(xiě)作為了分割的部分看待，而以聽(tīng)?zhēng)ёx、以讀帶寫(xiě)卻實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、讀、寫(xiě)的連貫，也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的最佳方式。其能夠有效地解決七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ);以聽(tīng)?zhēng)ёx;以讀帶寫(xiě);詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.060

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也逐漸加大，其中詞匯量的增加、單詞構(gòu)成程度的復(fù)雜以及語(yǔ)音語(yǔ)法的深入都成為七年級(jí)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式還不太習(xí)慣，面對(duì)大量英語(yǔ)詞匯聽(tīng)、讀、寫(xiě)的全面同步開(kāi)展，出現(xiàn)了一定的畏難情緒，一方面是聽(tīng)不懂、不會(huì)讀，另一方面是單詞字母組成記不住或者容易混淆，因此英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)成為他們難以攻克的第一關(guān)。對(duì)此，教師可以采用以聽(tīng)?zhēng)ёx、以讀帶寫(xiě)的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地記住單詞、學(xué)習(xí)單詞，從聽(tīng)到讀，從讀到寫(xiě)，聽(tīng)懂了再讀、讀會(huì)了再寫(xiě)，這樣學(xué)生掌握單詞就變得更加容易，學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固，不再是死記硬背英文字母，記憶力和記憶水平都得到了提高，學(xué)生在聽(tīng)力和英語(yǔ)表達(dá)能力上也都會(huì)有不同程度的提升。

一、七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)單詞、掌握良好的英語(yǔ)單詞記憶技巧，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)可以說(shuō)是具有事半功倍的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的單詞和語(yǔ)法基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了基本的英語(yǔ)常識(shí)知識(shí)。到了七年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容更為復(fù)雜、單詞量更大、語(yǔ)法知識(shí)也越來(lái)越多，而且七年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與考試內(nèi)容以閱讀理解、寫(xiě)作為主，如果沒(méi)有掌握足夠的詞匯量是無(wú)法讀懂英語(yǔ)課文、寫(xiě)好英語(yǔ)文章的。記憶英語(yǔ)單詞的方式很多，七年級(jí)英語(yǔ)教師也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷探究新的記憶途徑和記憶方式，但是依然存在很多問(wèn)題，這些方式多數(shù)都是默寫(xiě)或者背誦，并沒(méi)有起到很好的效果，導(dǎo)致七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)難度增加、教學(xué)成果不夠突出，找不到英語(yǔ)單詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于七年級(jí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。具體存在的問(wèn)題如下。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣不足

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，缺乏興趣的單詞教學(xué)是當(dāng)前七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)最大的弊病所在。以聽(tīng)為例，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)的過(guò)程完全是聽(tīng)教材配套的音像教材，缺乏相應(yīng)的英文歌曲或者英文影視劇，給學(xué)生創(chuàng)造的“聽(tīng)”的環(huán)境比較單一，所以學(xué)生自然不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，加上一般教材配套的音像教材語(yǔ)速比較快，七年級(jí)的學(xué)生達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)速，難度增加的基礎(chǔ)上學(xué)生一邊顧及到聽(tīng)不懂，一邊還要讀出來(lái)，久而久之望而生畏，就失去了對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重講授和背誦，忽視發(fā)音、讀音

講解單詞、背誦單詞一直是七年級(jí)英語(yǔ)教師最為關(guān)注的兩個(gè)點(diǎn)，因?yàn)閱卧~講解涉及的是后續(xù)單詞的應(yīng)用，學(xué)生要理解單詞才能夠應(yīng)用。新課標(biāo)（2011）中也指出英語(yǔ)單詞教學(xué)要“了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義”“在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢”。既要了解語(yǔ)音、發(fā)音是否正確，從聽(tīng)單詞的過(guò)程中掌握正確的發(fā)音、讀音，也要在日常生活中做到單詞語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確，不出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音、卡頓的情況。因此背誦單詞是教師認(rèn)為最重點(diǎn)的內(nèi)容，將背誦單詞當(dāng)成了一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)。但是，教師不約而同地忽視了單詞的發(fā)音和讀音，學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞、理解單詞的意思，但是卻不會(huì)讀單詞，不會(huì)單詞的發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)確，這種現(xiàn)象是非常普遍的，也是英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)弊端。

（三）聽(tīng)、讀、寫(xiě)過(guò)程分開(kāi)進(jìn)行

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的聽(tīng)、讀、寫(xiě)過(guò)程其實(shí)應(yīng)該聯(lián)系在一起的，因?yàn)橹挥新?tīng)讀音、發(fā)音才能夠了解單詞的實(shí)際讀法，然后跟著進(jìn)行讀單詞，為了更好地記憶自然就要拼寫(xiě)單詞，這個(gè)過(guò)程是認(rèn)知識(shí)記規(guī)律的要求。而實(shí)際上，七年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)卻是聽(tīng)、讀、寫(xiě)過(guò)程分開(kāi)進(jìn)行的，而且多數(shù)都省略了真正的“聽(tīng)”環(huán)節(jié)，讀的環(huán)節(jié)給予的時(shí)間也很少，最后寫(xiě)的環(huán)節(jié)在課堂上根本沒(méi)有，都是學(xué)生在課下自主進(jìn)行的，這就造成了學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，出現(xiàn)聽(tīng)不懂還記不住的情況，學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率低下。

（四）講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，記憶方法少

講授式教學(xué)法指的是教師講、學(xué)生聽(tīng)或者在下面做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)法，這種教學(xué)法是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，雖然對(duì)應(yīng)試教育有著良好的適應(yīng)性，但是新課改之后講授法明顯出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。七年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)依然存在明顯的講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、記憶方法少的情況。例如，在學(xué)習(xí)family （家;家庭）這個(gè)單詞時(shí)，當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)方法就是帶著領(lǐng)讀三遍，而且教師發(fā)音并不一定準(zhǔn)確、完美。之后就是聯(lián)系單詞的漢語(yǔ)意思，給出常用的短語(yǔ)組合，重點(diǎn)是講解短語(yǔ)組合如何使用、應(yīng)用。最后就是提出常用的句子。在這樣的講解下，知識(shí)點(diǎn)記憶成為重點(diǎn)，反而單詞本身的學(xué)習(xí)成為非重點(diǎn)內(nèi)容，有些舍本逐末的嫌疑。

二、七年級(jí)英語(yǔ)以聽(tīng)?zhēng)ёx、以讀帶寫(xiě)的詞匯教學(xué)過(guò)程策略

以聽(tīng)?zhēng)ёx，以讀帶寫(xiě)，指的就是通過(guò)聽(tīng)單詞帶動(dòng)學(xué)生讀單詞，通過(guò)讀單詞帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)單詞，先是讓學(xué)生聽(tīng)教師或者語(yǔ)音、視頻中正確的單詞發(fā)音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真分析發(fā)音技巧，并跟著讀單詞，在反復(fù)讀單詞的過(guò)程中再進(jìn)行寫(xiě)單詞的練習(xí)，繼而形成一個(gè)單詞教學(xué)的良性循環(huán)。如此一來(lái)單詞學(xué)習(xí)就成為一個(gè)簡(jiǎn)單但是有效的模式，是一個(gè)整體進(jìn)行下來(lái)的過(guò)程。

（一）聽(tīng)—聽(tīng)單詞發(fā)音、單詞語(yǔ)境，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”的興趣

新課標(biāo)（2011）要求“能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等”，這說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中的“聽(tīng)”不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)教師閱讀單詞，也不是單純的聽(tīng)配套的音像教材，學(xué)生可以聽(tīng)多種渠道的內(nèi)容，例如英語(yǔ)歌曲、讀物都可以，激發(fā)學(xué)習(xí)單詞的興趣。

1.聽(tīng)單詞發(fā)音。聽(tīng)單詞發(fā)音，還是通過(guò)教材配套的音像教材資料，讓學(xué)生先聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的讀音，按照順序聽(tīng)單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音三遍以上，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只是處于聽(tīng)和默讀、感受發(fā)音、讀音的情境之中，不需要學(xué)生出聲朗讀，學(xué)生要默記發(fā)音的方式、單詞的讀法。三遍標(biāo)準(zhǔn)讀音聽(tīng)完之后，教師開(kāi)始讀單詞，也是按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的方式，語(yǔ)速減慢，讓學(xué)生可以聽(tīng)得清楚、明白，教師將發(fā)音技巧，例如“R”不發(fā)音、“rl”或“rel”結(jié)尾的單詞發(fā)音時(shí)可以用一個(gè)或兩個(gè)音節(jié)、字母“U”在“stupid”和“duty”中的發(fā)音為“ew”等等，教師要著重強(qiáng)調(diào)這些技巧的發(fā)音，讓學(xué)生能夠感受到不同發(fā)音的情況，這就是聽(tīng)讀單詞的最終目的。

2.聽(tīng)單詞語(yǔ)境。不同的英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)境之中也會(huì)有不同的音調(diào)，例如“yes”這個(gè)單詞，在普通的語(yǔ)境中“yes”就代表正確、是的、對(duì)的，代表的是肯定，但是也有特殊情況對(duì)話中使用的是簡(jiǎn)略用語(yǔ)“yes？”這代表的就是“是嗎？對(duì)嗎？”等等，所以要求學(xué)生聽(tīng)不同的語(yǔ)境，也是有助于學(xué)生更好地理解單詞的應(yīng)用情況。

3.通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”的興趣。學(xué)生聽(tīng)單詞是第一步，但也是最重要的一步，如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)單詞不感興趣，那么接下來(lái)的讀和寫(xiě)就都無(wú)法進(jìn)行開(kāi)展，從這樣的情況來(lái)看，聽(tīng)單詞必須采用多種方法相結(jié)合的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)單詞的興趣，要讓學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)。例如通過(guò)電影、歌曲就是最佳的方式，教師可以將本節(jié)課的單詞編成一個(gè)語(yǔ)境，尋找合適的英文電影或者英文歌，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)或者看，這樣有具體情境、語(yǔ)境的方式雖然不是針對(duì)性的單詞教學(xué)，但是能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)單詞的興趣。

（二）以聽(tīng)?zhēng)ёx—邊聽(tīng)邊讀，練習(xí)發(fā)音、熟悉單詞的不同語(yǔ)境

新課標(biāo)（2011）要求學(xué)生“有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)”“在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿”，指的就是要在聽(tīng)讀音、發(fā)音情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和表達(dá)，學(xué)生要勇于開(kāi)口閱讀，從聽(tīng)和讀的過(guò)程中建立學(xué)好英語(yǔ)的信心，熟悉不同的語(yǔ)境。聽(tīng)單詞，聽(tīng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)三遍標(biāo)準(zhǔn)讀音、聽(tīng)教師的發(fā)音技巧、感受具體的電影或者歌曲的語(yǔ)境之后，就是邊聽(tīng)邊讀，練習(xí)發(fā)音和熟悉單詞不同語(yǔ)境的過(guò)程。這就是以聽(tīng)?zhēng)ёx。教師在具體進(jìn)行單詞“讀”的環(huán)節(jié)的時(shí)候，也是讓學(xué)生聽(tīng)教師的發(fā)音然后跟讀，其讀的是單詞的發(fā)音，教師要糾正學(xué)生發(fā)音的技巧，反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀、反復(fù)糾正。“讀”要進(jìn)行三步走：

1.教師領(lǐng)讀。教師領(lǐng)讀就是學(xué)生聽(tīng)教師先讀，然后跟著教師復(fù)述性的讀單詞，復(fù)刻教師的發(fā)音技巧。這個(gè)時(shí)候教師要注意自身的發(fā)音和咬字，既要清晰還要緩慢，不可以語(yǔ)速過(guò)快，否則學(xué)生難以聽(tīng)清。

2.學(xué)生合讀。學(xué)生合讀就是學(xué)生在聽(tīng)完教師發(fā)音、領(lǐng)讀過(guò)后，自己開(kāi)始群體性的讀單詞，也就是齊聲朗讀單詞，學(xué)生可以注意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)音來(lái)糾正自己的發(fā)音。

3.學(xué)生個(gè)讀。學(xué)生個(gè)讀就是學(xué)生單獨(dú)站起來(lái)以發(fā)音的形式讀單詞，其他學(xué)生幫助進(jìn)行單詞發(fā)音、語(yǔ)速方面的指導(dǎo)，每節(jié)課教師可選出幾位不同的學(xué)生進(jìn)行典型的個(gè)讀和指導(dǎo)，這是一種很好的讀單詞的指導(dǎo)方式。

（三）以讀帶寫(xiě)—邊讀邊拼，練習(xí)拼寫(xiě)，記憶單詞

以讀帶寫(xiě)，就是邊讀邊拼，練習(xí)拼寫(xiě)和記憶單詞的過(guò)程。在讀的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)也要邊拼讀字母邊讀取單詞發(fā)音，這樣就達(dá)到了拼寫(xiě)的目的。完成學(xué)生個(gè)讀之后，學(xué)生開(kāi)始自主讀單詞、寫(xiě)單詞，因?yàn)槭沁呑x邊拼，所以學(xué)生自然要識(shí)記單詞，在本子上進(jìn)行拼寫(xiě)的練習(xí)，達(dá)到記憶單詞的最終目的。拼讀單詞要注意學(xué)生的字母發(fā)音，在練習(xí)拼寫(xiě)的過(guò)程中教師也要不斷提醒學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)讀帶動(dòng)寫(xiě)，學(xué)生拼讀單詞成為習(xí)慣之后字母自然脫筆而出。

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