胡春明

【摘 要】布魯斯曾經(jīng)在《教育過(guò)程》里明確表示了對(duì)幼兒表征能力的解釋。通過(guò)語(yǔ)言、圖像、符號(hào)以及動(dòng)作等形式，進(jìn)行內(nèi)心思想的表達(dá)，將自己的情緒進(jìn)行釋放。5-6歲的幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣和認(rèn)識(shí)程度有了明顯的提高，愿意主動(dòng)嘗試接受各種新的事物，因此他們的繪畫(huà)表征能力也隨之增強(qiáng)。他們注重與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒、描繪自己內(nèi)心事物的形象。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)表達(dá)出自己的想法。而建構(gòu)活動(dòng)是幼兒想象力具象化的過(guò)程，因此教育工作者可以以兒童興趣作為引導(dǎo)，將繪畫(huà)表征與建構(gòu)活動(dòng)相融合。通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的構(gòu)建活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒的建構(gòu)能力。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)表征;大班幼兒;游戲水平;深入學(xué)習(xí)

通過(guò)在日?；顒?dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在各類游戲過(guò)程中，經(jīng)常用繪畫(huà)表征的方式進(jìn)行思維與想象的表達(dá)。例如在科學(xué)區(qū)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒們會(huì)用數(shù)字和符號(hào)的組合記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果;在音樂(lè)區(qū)進(jìn)行表演活動(dòng)中，幼兒會(huì)用火柴棍小人的畫(huà)法設(shè)計(jì)舞臺(tái)的走位;在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒更是會(huì)以各種形狀符號(hào)展示自己頭腦中天馬行空的想象……這些行為恰恰是幼兒表征能力的一種體現(xiàn)。身為幼兒教育者，要充分把握促進(jìn)幼兒表征能力的教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒建構(gòu)技能的提升。

一、對(duì)繪畫(huà)表征的認(rèn)識(shí)

在《指南》中提到：5-6歲的幼兒較傾向于用符號(hào)或圖畫(huà)的形式表達(dá)認(rèn)識(shí)的事物。在日常的學(xué)習(xí)生活中觀察，也可以發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)表征的諸多行為。特別是在他們感興趣的游戲中，體現(xiàn)的更加突出。這些行為往往是幼兒基于內(nèi)心需要自主產(chǎn)生的，是他們感興趣的創(chuàng)作方式。要精心創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣、愿意嘗試的游戲場(chǎng)景，充分考慮幼兒在活動(dòng)中的感受。結(jié)合他們以往的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)的創(chuàng)造性、豐富性、可玩性。讓他們進(jìn)一步利用繪畫(huà)表征探索更多的奇妙玩法和游戲策略，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效提升。

二、繪畫(huà)表征的作用

（一）利用繪畫(huà)表征打開(kāi)幼兒的建構(gòu)創(chuàng)想

隨著幼兒的年齡不斷增長(zhǎng)，他們已經(jīng)累積了豐富的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)建構(gòu)內(nèi)容有了更高的要求。前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家維果茨基關(guān)于幼兒繪畫(huà)表征的鍛煉提出了自己的建議。他鼓勵(lì)教師和幼兒利用繪畫(huà)的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒想象的活動(dòng)場(chǎng)景。在游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們可以讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式?jīng)Q定他們的游戲內(nèi)容。

案例：新學(xué)期開(kāi)始了。由于今年疫情的原因，孩子們一起討論在建構(gòu)區(qū)嘗試搭建“火神山和雷神山”醫(yī)院。幼兒們每個(gè)人都有很多想法，議論紛紛，非常熱鬧。果然，這個(gè)想法一提出來(lái)，就引起了幼兒們的熱烈討論?？吹剿麄兊呐d趣程度這么高，老師提出讓幼兒們?cè)诩埳习炎约盒闹谢鹕裆胶屠咨裆结t(yī)院的樣子表現(xiàn)出來(lái)。有的幼兒畫(huà)出醫(yī)院里許多病房和醫(yī)生;有的幼兒畫(huà)出了醫(yī)院的輪廓圖;還有的幼兒畫(huà)出了許多軍人，他說(shuō)安保工作很重要……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們大膽地把自己心中的想法用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，積極地向其他小朋友和老師講述自己的建構(gòu)意圖。在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了合作和討論，既豐富了他們的創(chuàng)作技能，又使幼兒的想象力得以更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得之妙。而在后續(xù)的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒的建構(gòu)形式就不再拘泥于地面的積木搭建了，他們找來(lái)了超級(jí)粘土、木板、易拉罐等材料，在老師的幫助下，從地面建構(gòu)逐步發(fā)展為地面、墻壁、屋頂組合式建構(gòu)，將建構(gòu)活動(dòng)真正運(yùn)用到生活場(chǎng)景中，打開(kāi)幼兒的建構(gòu)創(chuàng)想之門(mén)。

（二）利用繪畫(huà)表征提高幼兒深度建構(gòu)的能力

幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程都是有規(guī)律可言的，在每個(gè)成長(zhǎng)階段都有自身的獨(dú)特性表現(xiàn)特征。幼兒教師要掌握好幼兒每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒提供愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造和諧的相處氛圍。通過(guò)有效的方式促進(jìn)幼兒高水平發(fā)展。幼兒在建構(gòu)活動(dòng)初期，將兩塊積木相疊就能想象建構(gòu)出了一座高樓。而隨著幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在建構(gòu)活動(dòng)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握也有了更高的要求，尤其是對(duì)于有特點(diǎn)的具象建筑物，幼兒往往會(huì)以“像不像”來(lái)作為自評(píng)與他評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的需求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒觀察探索各種事物的細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行深度建構(gòu)。

三、繪畫(huà)表征的創(chuàng)設(shè)建議

（一）提供豐富的表現(xiàn)材料

大班幼兒很樂(lè)意通過(guò)各種方式表達(dá)自己內(nèi)心想法。為了滿足他們的需求，幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒的天性發(fā)展提供豐富的材料支持。繪畫(huà)表征的最終目的不在于繪畫(huà)出精美的圖畫(huà)，而是能通過(guò)簡(jiǎn)單的幼兒自創(chuàng)的、或是與同伴約定的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)，將自己的內(nèi)心想法呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師除了提供常規(guī)的紙和筆之外，還可以提供其他各種具有代表性的簡(jiǎn)單物品，如：瓶蓋、火柴棍等，便于幼兒多種創(chuàng)作形式的表達(dá)。同時(shí)要將這些材料合理擺放，便于幼兒隨時(shí)拿取，并制作提示標(biāo)識(shí)引導(dǎo)他們放回原處。

（二）營(yíng)造鼓勵(lì)的活動(dòng)氛圍

一個(gè)讓幼兒感覺(jué)舒適的活動(dòng)氛圍對(duì)活動(dòng)效果的影響非常大，能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。教師不僅要關(guān)注活動(dòng)材料的有效投放，還要注重給幼兒營(yíng)造適合他們發(fā)展水平和成長(zhǎng)需求的活動(dòng)氛圍。要設(shè)置包容性強(qiáng)、鼓勵(lì)程度高的溫馨氛圍，讓幼兒更有自信的去表達(dá)創(chuàng)造。更加突出的呈現(xiàn)自己的特色和發(fā)展?jié)撃?。避免出現(xiàn)千篇一律、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的量產(chǎn)作品。當(dāng)幼兒看到自己的想法被接納、被認(rèn)可時(shí)，更能夠激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)明確繪畫(huà)表征對(duì)幼兒建構(gòu)能力促進(jìn)的作用和價(jià)值，在幼兒建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中充分利用和發(fā)展兒童的創(chuàng)作天賦，更加關(guān)注他們的情感表達(dá)，幼兒在游戲中更能融入。活動(dòng)內(nèi)容不斷拓展延伸，游戲水平也在不斷提高。幼兒在溫馨的氛圍中被激發(fā)出發(fā)展?jié)撃埽沟糜變耗軌蚰芸鞓?lè)、更自由的成長(zhǎng)。

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