沈夢麗
摘 要: 在自由活動和區(qū)域性游戲活動中,家庭教養(yǎng)方式和家長素質(zhì),幼兒園中的環(huán)境、同伴、教師,社會中的網(wǎng)絡(luò)媒介等都是引發(fā)大班幼兒同伴沖突的重要原因。本文從家庭、幼兒園和社會三方面提出對策。
關(guān)鍵詞: 同伴沖突 大班幼兒 觀察研究
一、問題的提出
人們在傳統(tǒng)觀念上都會認(rèn)為沖突是不良的、消極的,而在幼兒園中,幼兒在與同伴相處的過程中,同伴沖突是一種常見的、不可避免的現(xiàn)象。多數(shù)人容易把幼兒的沖突性行為等同于攻擊性行為,片面地認(rèn)為沖突性行為會帶來消極破壞性結(jié)果,影響幼兒本身及周圍的人際環(huán)境。但實(shí)質(zhì)上,同伴沖突行為對幼兒社會化及語言表達(dá)能力的提高有積極的正面作用。
二、大班幼兒產(chǎn)生同伴沖突行為的原因
大班幼兒在幼兒園中是比較特殊的,隨著年齡的增長和認(rèn)知的發(fā)展,他們已經(jīng)開始知道和理解一些基本的社會規(guī)則,也有自己獨(dú)特的應(yīng)對模式。因此,分析和總結(jié)大班幼兒產(chǎn)生同伴沖突的原因很重要,對那些以錯誤的方式解決沖突的幼兒,應(yīng)該找出問題所在,家園合作,正確引導(dǎo),從而培養(yǎng)幼兒健康的人格,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(一)家庭因素
古語曰:“染于蒼則蒼,染于黃則黃?!庇變浩谑侨松罩饾u染化的開始,人的許多基本能力是在這個年齡階段形成的。所以家庭教育非常重要,家長更要從自身做起,為幼兒樹立良好榜樣,營造和諧的家庭氛圍,為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。
1.家庭結(jié)構(gòu)
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,“421”家庭是現(xiàn)在典型的家庭結(jié)構(gòu),即4個老人,2個家長,1個孩子。在這種家庭結(jié)構(gòu)下,許多“小皇帝”、“小太陽”便產(chǎn)生了。父母長輩的溺愛,獨(dú)生子女的孤獨(dú),再加上目前住宅日益公寓化,人們進(jìn)出都是關(guān)門閉戶,幼兒從小就失去與同齡人交往的機(jī)會。
2.家庭氛圍
在研究者所觀察的班級中有單親家庭的幼兒,他們更容易與別的幼兒發(fā)生同伴沖突,且在發(fā)生沖突時缺乏溝通,拒絕老師的安撫。
3.家庭教養(yǎng)方式
不同的教養(yǎng)方式對幼兒會產(chǎn)生不同的影響,教養(yǎng)方式應(yīng)該因家庭而異、因人而異,適合的能產(chǎn)生好的效果,幼兒將會一生快樂幸福、動力無窮、成績突出。
(二)幼兒園因素
1.環(huán)境
時間安排不合理。幼兒園中的作息時間都是事先規(guī)定好的,它明確告訴教師哪個時間段該組織什么內(nèi)容的活動及每個活動內(nèi)容該進(jìn)行多久,但是沒有考慮到幼兒的個別差異,隨之沖突發(fā)生的頻率增加。
案例一:在午餐時間,圓圓和婷婷都在吃飯,教師讓先吃完的孩子去圖書角看一會圖書。婷婷先吃完了,就去圖書角看書,圓圓還在吃,且吃得很慢,在老師催促下才勉強(qiáng)吃完。這時他跑到了圖書角,圖書已經(jīng)沒有了,他看見婷婷手里有一本,就想拿過來看看,婷婷不肯,于是兩人開始爭搶圖書。
案例中由于吃飯時間和活動時間安排不靈活,沒有顧及動作慢的幼兒,從而產(chǎn)生爭搶圖書的沖突行為。
2.同伴
同伴是幼兒在幼兒園中必不可少的伙伴。每個幼兒由于認(rèn)知、情感及所受家庭教育的不同,因此會產(chǎn)生差異。這些差異也會導(dǎo)致幼兒之間的沖突行為。
個人利益不一致。在一日生活中,幼兒常常會因?yàn)橹豢紤]自己的利益,忽視其他幼兒,導(dǎo)致幼兒雙方在某些活動上不能達(dá)成一致協(xié)議,發(fā)生口角之爭,從而產(chǎn)生沖突行為。
案例二:在益智區(qū),李煜和依依都在玩規(guī)律排列游戲“給毛毛蟲穿襪子”。李煜想先給毛毛蟲穿襪子,可是依依不答應(yīng),也想自己第一個給毛毛蟲穿。李煜:“我先發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的,我要先給它穿,你不要搶我的襪子”。依依:“是我先發(fā)現(xiàn)襪子的,襪子是我的,我要第一個玩?!崩铎虾鸵酪老嗷ツ弥x和襪子,誰也不肯給對方,從而相互爭奪產(chǎn)生沖突,最后別的幼兒將這件事告訴了老師,老師出面解決。
案例中的李煜和依依都以自我為中心,只想到了自己是第一個拿到毛毛蟲和襪子的,只考慮了自己的利益,如果雙方學(xué)會分享,那就可以減少不必要的沖突。
3.教師
錯誤的兒童觀。
案例三:戶外活動時間,幼兒們都在操場上玩扭扭車,這時楚楚和月月的扭扭車撞到了一起,楚楚大聲地說:“我的車子被你撞壞了,你快賠給我?!痹略侣犃撕懿环猓拔业囊沧矇牧恕?,兩人發(fā)生了言語沖突。
案例中,雙方因?yàn)榕づぼ嚩l(fā)生沖突,如果教師在這期間能夠站在幼兒的角度思考問題,讓他們自己協(xié)商解決矛盾,可能雙方就不會因?yàn)榻處煹奶釂柖嗷ネ菩敦?zé)任,從而產(chǎn)生語言上的沖突。
(三)社會因素——網(wǎng)絡(luò)媒介
一個良好的社會環(huán)境利于幼兒養(yǎng)成健全的人格;相反,一個充滿暴力的社會環(huán)境則會使幼兒的心理和生理都發(fā)生嚴(yán)重扭曲。
案例四:吃過午飯之后,幼兒在教室觀看《喜洋洋與灰太狼》,其中有一幕是紅太狼在用鍋?zhàn)哟蚧姨牵變嚎吹霉笮?,但萱萱因?yàn)樾∝悡踝×怂措娨?,就用手打小貝的頭。
案例中,萱萱由于看到動畫片中的人物用鍋?zhàn)哟蛉?,因此她看了之后覺得有人擋住自己視線了,那我也可以打人。于是模仿動畫片中的人物,對小貝進(jìn)行肢體沖撞,這是一種不好的行為,如果不及時制止,就會養(yǎng)成一種不良行為習(xí)慣,造成更多的幼兒沖突。
三、應(yīng)對大班幼兒同伴沖突行為的教育建議
(一)家庭角度
1.重視家庭教育
家庭是兒童生命的搖籃,是孩子出生后的第一課堂。每個孩子都將通過學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范參與社會活動,由“自然人”變成“社會人”。人的社會化始于家庭,所以良好的家庭教育對于幼兒來說至關(guān)重要。
2.家長是家園合作的重要組成部分
在家園合作中,家長占據(jù)舉足輕重的地位,家長和幼兒園的積極配合會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家長可以學(xué)習(xí)一些幼兒園里提倡的優(yōu)秀理念,如“蹲下來,與孩子平視”是每個家長和孩子溝通和交流時所應(yīng)該遵循的原則。
(二)幼兒園角度
1.提供一個“有準(zhǔn)備的環(huán)境”
蒙臺梭利所謂的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”就是一個符合兒童需要的真實(shí)環(huán)境,是一個供給兒童身心發(fā)展所需之活動、練習(xí)的環(huán)境,是一個充滿自由、愛、營養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境。
2.良好的同伴交往利于幼兒社會性發(fā)展
同伴在幼兒的一生中處于舉足輕重的地位。良好的同伴交往可以讓幼兒學(xué)會換位思考,塑造健全人格。
3.教師是幼兒活動的支持者、合作者與引導(dǎo)者
教師在幼兒發(fā)生沖突時,不僅是一個協(xié)調(diào)者,更應(yīng)該是幼兒行為的引導(dǎo)者。
(三)社會角度——充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)媒介是一把雙刃劍,運(yùn)用得好可以為幼兒創(chuàng)造美好未來。因此,可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)勢,讓幼兒通過視聽相結(jié)合方式,了解世界各地人民的優(yōu)秀品質(zhì),從而結(jié)合自身,塑造健全人格。