張昭

【摘 要】在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，各年級(jí)、各學(xué)科都在教育教學(xué)中注重學(xué)生的德育教育，并在教學(xué)中注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)和打造高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)于高中歷史學(xué)科而言，其教材中蘊(yùn)含了大量的德育教育素材，老師要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)中注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中提高自己的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高中歷史高效課堂。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中歷史;高中課堂

歷史是一門非常重要的學(xué)科，歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從歷史事跡中得到啟發(fā)，可以從歷史長(zhǎng)河中定位自己。高中時(shí)期正是學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期開展以立德樹人為背景的高中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生目標(biāo)，在提高歷史成績(jī)的同時(shí)使學(xué)生感受到歷史事跡的意義，從而獲取更多的道理，進(jìn)而構(gòu)建高中歷史高效課堂。

一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)校、教師對(duì)歷史學(xué)科不夠重視

歷史作為一名副科，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門主科。所以在教學(xué)中很多學(xué)校都把更多時(shí)間給予了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這三門學(xué)科，而給歷史學(xué)科的時(shí)間較少，導(dǎo)致原本時(shí)間就不富裕的歷史課堂變得更加緊張，很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式往往都是讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但由于歷史年份以及事跡較多，所以學(xué)生在背誦歷史知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)也只是講解表面內(nèi)容，對(duì)歷史知識(shí)背后蘊(yùn)含的道理和意義沒(méi)有深入講解，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的歷史成績(jī)，但并沒(méi)有注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，學(xué)生無(wú)法理解歷史內(nèi)容背后的意義，所以在腦海中的記憶也只是短暫的。

（二）沒(méi)有以學(xué)生為主體開展教學(xué)

為了完成教學(xué)目標(biāo)和趕上教學(xué)進(jìn)度，很多高中歷史教學(xué)經(jīng)常會(huì)以教師自我為中心進(jìn)行教學(xué)，一般都是教師在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論的講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受知識(shí)。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到不理解的內(nèi)容時(shí)不能及時(shí)提出，教師也不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高中歷史課堂教學(xué)效率偏低，更別提以立德樹人的教學(xué)理念構(gòu)建高中歷史高效課堂了。

二、基于立德樹人的高中歷史高效課堂構(gòu)建策略

（一）豐富歷史課堂教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

首先，高中歷史教師在教學(xué)中要注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。相比之下，歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較分散，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，這時(shí)老師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，還能拉近師生之間的距離，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生樹立良好的歷史責(zé)任感。比如在開展岳麓版高中歷史《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課程教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、過(guò)程和意義，掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容。為了更好的幫助學(xué)生吸收這些內(nèi)容，老師可以為學(xué)生播放資政新篇》和《天朝田畝制度》相關(guān)的歷史短片，借用歷史短片讓學(xué)生了解到它的歷史性意義，也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和革新的理念。另外老師也可以從《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的意義引入課堂教學(xué)，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)意義的視頻，通過(guò)這樣的方式不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而構(gòu)建高中歷史高效課堂。

（二）完善教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

為了能夠使學(xué)生了解自己的不足和知識(shí)掌握能力的欠缺，教師要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系，從而更高效的開展立德樹人的高中歷史課堂。以岳麓版高中歷史《孔子與老子》這一課程為例，當(dāng)教學(xué)結(jié)束后老師要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，但在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重從多元化的角度進(jìn)行評(píng)測(cè)，不能單純依靠學(xué)生的表現(xiàn)或回答問(wèn)題的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要從多角度進(jìn)行，比如學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性、對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力、有沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)等，將這些評(píng)價(jià)角度進(jìn)行融合，最終給予學(xué)生更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)內(nèi)容。而教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于改善教學(xué)中的不足。通過(guò)雙方的相互評(píng)價(jià)大幅度提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)機(jī)制，從而構(gòu)建高效的高中歷史課堂。本節(jié)課要求學(xué)生知道孔子的主要思想;理解孔子思想的現(xiàn)實(shí)意義。在評(píng)價(jià)中教師可以要求學(xué)生回答總結(jié)孔子思想的現(xiàn)實(shí)意義，但也可以運(yùn)用靈活性的題目考核學(xué)生對(duì)于孔子思想的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于立德樹人的高中歷史高效課堂的構(gòu)建不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中感悟歷史的意義和道理，從而促進(jìn)自身道德品質(zhì)的提升。因此身為一名高中歷史教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體、不斷豐富教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和歷史成績(jī)的提升以及高效課堂的構(gòu)建提供保障，從而促進(jìn)高中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（陜西省西安市第七十中學(xué)）