陳昕

【摘要】作為一門兼具基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，語文在高中教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，對高中階段學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提出了新的要求，同時也對我們的語文課堂教學(xué)提出了新的要求。閱讀能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的高低不僅關(guān)乎語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還會在一定程度上影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在此背景下，如何提高高中語文閱讀教學(xué)效率成為擺在廣大高中語文教師面前的重要課題。下面，本文從提高教師個人綜合素養(yǎng)、信息技術(shù)的運用和開展形式多樣的課外閱讀活動三個方面出發(fā)，提出在具體教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗和方法，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?高中語文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)效率 ?實踐探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0069-02

從學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，高中階段是學(xué)生智力、能力迅猛發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段的教育引導(dǎo)將會對學(xué)生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。語文既是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是工具性學(xué)科，學(xué)生語文綜合能力的高低不僅會影響本學(xué)科成績，而且也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為獲取信息和知識的主要途徑，閱讀理應(yīng)受到足夠的重視，新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從實際的調(diào)研情況來看，當(dāng)前高中階段的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，部分教師對新課改精神理解得不夠深入，沒有很好的尊重學(xué)生的主體地位，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅在一定程度上影響了學(xué)生語文閱讀的積極性，而且也不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此背景下，高中語文閱讀教學(xué)改革勢在必行。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，分享在教學(xué)改革過程中的一點收獲，希望能為廣大同行提供一點參考。

一、提高教師的個人綜合素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)對象也在發(fā)生著變化，在物質(zhì)和精神文明相對發(fā)達(dá)的今天，與以往的學(xué)生相比，當(dāng)代學(xué)生個性更加鮮明，視野也更加寬廣。與此同時，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也應(yīng)運而生。作為高中一線語文教師，我們要積極擁抱變化，用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來武裝自己。具體可以從以下兩個方面出發(fā)：一方面，提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過初中階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已然掌握了一定的閱讀技巧，具有了一定的閱讀能力。如何在高中階段拔高學(xué)生的語文閱讀能力，使其有質(zhì)的飛躍，這其中既需要學(xué)生自身的努力，同時也離不開教師的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施對廣大高中語文教師提出了新的要求，在此背景下，廣大教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)內(nèi)容，鉆研新課改精神。在條件允許的情況下，積極參加省市各級研討交流活動，學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并將其與當(dāng)前實際結(jié)合起來，構(gòu)建更加高效的語文閱讀教學(xué)模式。另一方面，提高自身的綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)改革是一個綜合性工程，除了語文學(xué)科自身的知識外，還有構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、心理認(rèn)知發(fā)展理論等方面的知識，教師也需要學(xué)習(xí)并掌握。在此過程中，教師要拓展自身的視野，增強(qiáng)自身的綜合能力，以實現(xiàn)教學(xué)型教師向教研型教師的轉(zhuǎn)變，從而將語文閱讀教學(xué)改革的各項舉措落到實處。

二、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

語文閱讀教學(xué)真正的目的是讓學(xué)生從所閱讀的文章中得到自我教育。所以，在語文閱讀教學(xué)中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我教育意識。教師要充分認(rèn)識到，在語文的閱讀教學(xué)中，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，要把自己盡快從一個主導(dǎo)者和教學(xué)者的身份中轉(zhuǎn)變過來，給予學(xué)生更多的閱讀權(quán)利和閱讀空間，尤其是在遇到情節(jié)豐富的文章時，要讓學(xué)生有足夠的時間去理解、去品味、甚至去表演出來。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，還可以讓學(xué)生在揣摩文章精髓的時候與作者產(chǎn)生共情。

例如老舍先生的《茶館》，這是一個在時代背景下的小人物的悲情故事，同時也是一個跨時代的、十分具有表現(xiàn)力的文學(xué)巨作，文章中的每個人物刻畫都深入人心，故事情節(jié)充滿了時代特色。教師就可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中體會大時代背景下小人物的辛酸苦辣，讓學(xué)生去理解文章結(jié)尾時主角為自己撒“紙錢”的心理狀態(tài)和情感。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者用一臺話劇的形式把文章中的片段演繹出來，讓學(xué)生在扮演不同人物角色的時候體會不同人物的性格特征，體會作者寫這篇文章的真實情感和想要向世人表達(dá)的中心思想。

三、將信息技術(shù)運用到閱讀教學(xué)中

近些年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時也為我們的教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。如何在閱讀課堂教學(xué)時間有限的情況下，更好地提高學(xué)生的閱讀能力，這是值得我們每一個高中語文教師深思的問題。在具體的教學(xué)中，我主要從以下兩個方面出發(fā)。

一方面，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件展開教學(xué)。多媒體課件集聲光電于一體，既能夠有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且其信息集中，能夠有效地拓展課堂內(nèi)容的寬度和深度。例如，在一次閱讀賞析中，文中內(nèi)容是以20世紀(jì)60年代美國為背景展開的，為了幫助學(xué)生更好地閱讀，我搜集整理了一些與文章背景相關(guān)的內(nèi)容，并以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生閱讀的時候就會更有帶入感，也更容易理解文中的一些描繪與情節(jié)的處理。

另一方面，制作微課視頻。受到語文學(xué)科整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的限制，真正留給閱讀教學(xué)的時間是很有限的。為了更好地滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要，在課堂教學(xué)外，我們要積極地開拓“第二課堂”。以微課的形式展開閱讀教學(xué)不失為一種有益的嘗試，在教學(xué)中，我將微課定位于課堂教學(xué)的拓展與延伸。在微課視頻中會給學(xué)生介紹一些閱讀小技巧，也會給學(xué)生推薦一些適合他們這個年齡階段閱讀的書籍，另外，也會根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對一些重難點內(nèi)容進(jìn)行鞏固講解。學(xué)生到指定網(wǎng)址下載，利用碎片化的時間便可以完成閱讀學(xué)習(xí)，從而有效地提升了閱讀學(xué)習(xí)效果。

四、開展形式多樣的課外閱讀活動

作為一種有效的信息獲取方式，閱讀不僅能夠拓展視野，增長學(xué)識，而且也能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生情操。古人云：書中自有黃金屋。閱讀的益處是體現(xiàn)在多方面的，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的課余生活，我們開設(shè)了豐富多樣的閱讀活動。例如，成立閱讀興趣小組，在組內(nèi)定期舉辦閱讀沙龍活動，彼此分享在閱讀中收獲，在交流探討中實現(xiàn)學(xué)生的共同成長;又如，舉行話劇表演。學(xué)生可以自己喜歡的文中片段為集中，融入自己對文中人物的理解，然后以話劇的形式呈現(xiàn)出來。這不僅有利于深化學(xué)生對文中內(nèi)容的理解，而且對學(xué)生的協(xié)作意識和寫作能力的提升大有裨益。

五、深化課內(nèi)閱讀方式

高中語文閱讀教學(xué)之所以會遇到種種問題，究其原因是因為高中的閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生閱讀更多的文章，而是讓學(xué)生在閱讀的過程中對文章進(jìn)行深層次的分析和閱讀能力的訓(xùn)練。如果教師沒有選擇正確的閱讀教學(xué)文章，不僅讓學(xué)生在閱讀文章的同時增加了更多的任務(wù)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。所以，教師要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的差異性，來選擇不同的教學(xué)方式。

例如在學(xué)習(xí)曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，教師可以先讓學(xué)生談一談對《紅樓夢》這部小說的看法，最喜歡其中的那部分章節(jié)，可以跟同學(xué)們一同分享一下你最喜愛的小說中的詩句或者描寫手法等等。然后再帶著學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)文章，感受作者筆下對林黛玉這個人物的描寫和對賈府這個大家庭的介紹。這樣的閱讀教學(xué)會把學(xué)生平時的閱讀積累與課堂的閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生對文章的理解更加深刻，對文章的感悟也會更加深切。

六、從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，這無疑是最合適的教學(xué)方法。高中學(xué)生正處在青春期這一階段，思想和行為的變化都趨向于成人，只有選擇合適這個年齡段閱讀的書籍才是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最好的辦法，同時也是高中閱讀教學(xué)的有效途徑。所以，教師要在日常的教學(xué)活動中善于利用書本中的文學(xué)素材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，激活學(xué)生的形象思維，滿足學(xué)生對于未知的好奇心和求知欲。

例如在學(xué)習(xí)《平凡的世界》這一文章的時候，教師就可以為學(xué)生展示黃土高原的的景色，讓學(xué)生對文中對黃土高原的描述有一個直觀的理解，從視覺上感受黃土高原的粗獷與荒蕪。也可以為學(xué)生播放電視劇《平凡的世界》的片段，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受黃土高原，在這種前提條件下，再帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生有身臨其境的切身體會，帶著與作者的共情來學(xué)習(xí)文章。同時，對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，也是新課改追求的教學(xué)目標(biāo)之一，所以，教師在教學(xué)中要善于用書本中的素材充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，從而提升高中閱讀教學(xué)的效率。

正所謂：教無定法。在高中語文閱讀教學(xué)改革中沒有最好的教學(xué)方法，只有最適合學(xué)生的教學(xué)方法。希望廣大語文教師能夠一起給予閱讀教學(xué)足夠的重視，在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思和總結(jié)，摸索出更加適合學(xué)生閱讀能力發(fā)展的教學(xué)方法，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊峰.高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略——基于對甘肅省W中學(xué)的問卷調(diào)查與課堂觀察[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（03）：42-45.

[2]張明文.試談新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2012（02）：137.

[3]馬曉寧.高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析[J].課外語文：下，2017：63.

[4]蔣雪艷.探究高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法[J].教育界，2017（3）：100-101.

[5]唐凱.如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：下旬，2016（10）：77-78.

[6]王興.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（04）：34-35.