林慶進(jìn)

【摘? 要】? 初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而批判性思維是初中生在科學(xué)學(xué)習(xí)中所要具備的重要思維品質(zhì)，批判性思維具有較強(qiáng)的邏輯性，在初中科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生全身心地投入到科學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于思考的精神。

【關(guān)鍵詞】? 初中科學(xué);批判性思維;重要意義;有效策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的教學(xué)要求。初中階段作為素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的重要時(shí)期，而科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的重要途徑，在初中科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，能夠幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生敢于思考和質(zhì)疑，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索。基于此，初中科學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生批評(píng)性思維的培養(yǎng)，要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種有效的教學(xué)手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的批評(píng)性思維。

一、在初中科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的重要意義

在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究和追溯，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及科學(xué)的建立是一個(gè)不斷實(shí)踐、推理以及發(fā)展的過(guò)程。在初中科學(xué)教學(xué)中通過(guò)理論和趣味的深度融合，有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究、推理以及質(zhì)疑等技能，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。另外，批評(píng)性思維還強(qiáng)調(diào)理性和求真，學(xué)生如果具備了良好的批評(píng)性思維，能夠有科學(xué)根據(jù)地對(duì)事物進(jìn)行判斷和想象，能夠大膽地探索，運(yùn)用實(shí)證來(lái)解決問(wèn)題。

二、初中科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維品質(zhì)，就必須要擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和探究學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)現(xiàn)象和原理。例如，在“光合作用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以提出課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：同學(xué)們知道在我們的日常生活中有哪些光合作用的現(xiàn)象呢？提出問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在課外進(jìn)行自主探究，再根據(jù)自己的探究過(guò)程和結(jié)果寫一篇有關(guān)光合作用的探究報(bào)告。學(xué)生想要順利完成這一課的教學(xué)任務(wù)，首先要自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是書(shū)籍查閱相關(guān)資料和視頻，對(duì)光合作用的概念、作用以及定義進(jìn)行充分了解和掌握，然后再結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探究。通過(guò)一系列的實(shí)踐探究過(guò)程，學(xué)生能夠得出結(jié)論：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程;光合作用的意義在于，它是能量來(lái)源和食物來(lái)源，能夠維持碳氧穩(wěn)定。通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠形成批評(píng)性思維，而且這種思維品質(zhì)能夠在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以充分挖掘和利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源和手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖文結(jié)合、音像并茂或者是做游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象且充滿活力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的形象性思維能力。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠?qū)⒖茖W(xué)學(xué)科中較為抽象化和難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)化和信息化的處理，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展。從而幫助學(xué)生更加輕松地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，這樣不僅能夠很快地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且能夠積極地探索新知，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。例如，在“日食和月食”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師就可以引入“天狗食日”這一民間故事，為學(xué)生講解這一故事，在講解完之后，教師可以根據(jù)這一故事提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們知道天狗食日的典故是什么嗎？天狗食日指的是月食還是日食呢？提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生以小組合作交流的形式思考和回答問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能夠很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)知識(shí)。

初中科學(xué)學(xué)科作為初中階段必不可少的一門學(xué)科，具有一定的探究性和實(shí)踐性，在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維品質(zhì)，不僅能夠在解決實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生理清思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和提出質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，初中科學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維品質(zhì)的重要意義，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)方案，致力于對(duì)學(xué)生批評(píng)性思維的培養(yǎng)。

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