蔣春蕾

摘 要： 教育的發(fā)展，使得越來越豐富且多樣的教學(xué)策略開始出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中，情境教學(xué)法就是其中之一。初中地理教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該了解情境教學(xué)法所具備的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行知識的教學(xué)，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)具體性的情境中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識?；诖?，本文將從多方面研究情境教學(xué)法在初中地理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中地理;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.190

地理這門學(xué)科是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生剛剛接觸的一門學(xué)科，此時學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會影響他們的地理基礎(chǔ)知識掌握情況，對他們之后的地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。因此，初中地理教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要重視教學(xué)的優(yōu)化，多多將情境教學(xué)法這種新興的教學(xué)法有效融于自己的教學(xué)中，以使得學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)地理知識，提升學(xué)生的地理水平?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面談一談情境教學(xué)法在初中地理中的應(yīng)用。

1 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理知識與生活有著十分密切的聯(lián)系，初中地理教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識與生活緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生親切感，從而讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識。

如，在講授“自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響”這部分的知識時，筆者便會聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識的教學(xué)。課堂上，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有過旅行的經(jīng)歷嗎？”部分學(xué)生表示有。筆者接著說：“那么，你們旅行過什么地方？”學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說出了云南、貴州等豐富多樣的地方。在學(xué)生說完后，筆者則會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在旅行過程中所經(jīng)歷的事情，說一說自己所旅行的地方的居民、飲食和服飾的特點(diǎn)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說出多種多樣的內(nèi)容。學(xué)生在訴說的過程中，已經(jīng)將自身融入進(jìn)了回憶中，而其他同學(xué)能夠在傾聽他人的訴說中，將自己融入進(jìn)具體性的生活情境中。在學(xué)生說完后，筆者便會使得學(xué)生探討自己所旅行的地方與所生長的地方的不同之處。在學(xué)生探討完成后，筆者則會逐步的引入本節(jié)的知識。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，對本節(jié)知識產(chǎn)生了好奇心，因此能夠以更為主動性的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

總之，初中地理教師有必要多多關(guān)注所教學(xué)的地理知識的特點(diǎn)，明確學(xué)生對生活的喜愛度，多多借助創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，以使得學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生的地理水平因此能夠獲得有效的提升。

2 引入多媒體，創(chuàng)設(shè)生動情境

多媒體的出現(xiàn)給教師的教學(xué)帶來了無限的可能，初中地理教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以多多借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體展現(xiàn)出視頻、音頻等豐富的內(nèi)容，以此創(chuàng)建出生動的情境，而學(xué)生則能夠在這種情境中，更好地了解所學(xué)習(xí)的知識，積極學(xué)習(xí)地理知識。

如，“澳大利亞”這部分的知識，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠了解澳大利亞自然地理特征、資源條件、緯度位置關(guān)系等內(nèi)容，考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較少，沒有去過澳大利亞，難以靠筆者簡單性的文字講述就能夠了解澳大利亞，筆者便會將多媒體引入課堂上。在備課階段，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與澳大利亞相關(guān)的多種多樣的地理視頻、圖片等資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)的地理知識的講述時，筆者便會借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)視頻、圖片等資源，借助這些資源所展現(xiàn)的畫面，筆者會對學(xué)生進(jìn)行地理知識的理論性的講述。視頻和圖片等資源所展現(xiàn)的形式十分的生動，能夠使得課堂呈現(xiàn)出生動性的特點(diǎn)，學(xué)生的視覺和聽覺受到直觀性的刺激，從而讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的地理知識，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平因此能夠獲得有效的提升。

總之，初中地理教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以多多關(guān)注當(dāng)下新興的教育形式，多多借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識的教學(xué)，以使得自身的課堂能夠呈現(xiàn)出生動的氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識，使得學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，而教師的教學(xué)效率因此也能夠獲得有效的提升。

3 加強(qiáng)互動，創(chuàng)設(shè)互動情境

初中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還應(yīng)該多多引導(dǎo)師生、生生進(jìn)行一定的互動，使得課堂能夠在互動的過程中呈現(xiàn)出生動的氛圍，而學(xué)生則能夠在這種互動氛圍的影響下，主動性參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，更好地了解所學(xué)習(xí)的知識，從而使得學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

如，講述“地球和地球儀”這部分的知識時，筆者便會盡量的讓課堂能夠呈現(xiàn)出互動的氛圍。課堂上，筆者會將班級上的分成幾個小組，分別向每個小組分發(fā)一個地球儀。分發(fā)完成后，筆者便會讓學(xué)生以小組為單位，對地球儀進(jìn)行仔細(xì)地探究和觀察，讓學(xué)生能夠通過地球儀說出地球所具備的特點(diǎn)。這種知識學(xué)習(xí)的方式給與了學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，能夠使得學(xué)生與同齡人進(jìn)行更好的溝通，因此學(xué)生對此比較感興趣，能夠以更為主動性的姿態(tài)，與組內(nèi)成員共同探究地球儀，使得課堂氛圍十分的活躍。在學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，筆者作為引導(dǎo)者會依次參與到每個小組的探究中，對學(xué)生進(jìn)行合理性的引導(dǎo)，為學(xué)生指明探究的方向，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谥R的探究中。在學(xué)生進(jìn)行完溝通后，筆者便會讓每個小組展現(xiàn)出他們所探究的結(jié)果，并會對每個小組所占展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理性的評價，學(xué)生則能夠在筆者的評價下，進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，更好地掌握這部分的地理知識，地理學(xué)習(xí)效果因此獲得了有效的提升?？傊踔械乩斫處熢谶M(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要多多關(guān)注課堂的互動性，采用豐富且多樣的方法，讓師生和生生能夠進(jìn)行有效的互動，使得學(xué)生能夠更好地參與到課堂中的學(xué)習(xí)中，讓課堂能夠呈現(xiàn)出互動情境，學(xué)生則能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識。

綜上，學(xué)生融入進(jìn)具體性的情境中，能夠更好地感受所學(xué)習(xí)的知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對知識的理解。初中地理教師可以在深入研究了教學(xué)內(nèi)容和初中生基礎(chǔ)的情況下，多多采用情境教學(xué)法進(jìn)行知識的教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動，而學(xué)生能夠具備地理學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生更好地理解地理知識，從而讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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