任俊梅

摘 要： 從根本上講，我國(guó)化學(xué)教育是于初三年級(jí)正式開(kāi)始的，原因是初中學(xué)科本身的微觀辨析、宏觀論證特點(diǎn)，需要以豐富的事實(shí)證據(jù)為載體，從分子離子等微觀層面去探析事物規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理性思維能力、感性觀察能力都提出了較高的要求。對(duì)此，初中化學(xué)教師便要客觀認(rèn)識(shí)本學(xué)科的啟蒙教育特征，幫助學(xué)生適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，使其及時(shí)養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)化學(xué)做好充足準(zhǔn)備。本文將結(jié)合筆者對(duì)化學(xué)啟蒙教育的理解，客觀分析初中化學(xué)教師如何才能做到起點(diǎn)教育指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué);起點(diǎn)教育;指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.193

眾所周知，初三年級(jí)除了要快速完成新知傳遞任務(wù)之外，還要留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并為此設(shè)計(jì)一定量的學(xué)科習(xí)題，為應(yīng)試做準(zhǔn)備。也正因如此，初中化學(xué)教師本身便承載著繁重的教學(xué)壓力，認(rèn)為知識(shí)講解活動(dòng)是讓學(xué)生順利背誦化學(xué)知識(shí)，使其快速入門(mén)的重要方法，存在“灌輸式”的單向互動(dòng)問(wèn)題。這就直接影響了初中生的化學(xué)認(rèn)知發(fā)展，既不利于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，也不利于讓學(xué)生形成終身學(xué)化學(xué)、自主運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的學(xué)科能力。因此，初中化學(xué)教師必須要調(diào)整常規(guī)的教學(xué)方式，突出化學(xué)學(xué)科的魅力、思維特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維意識(shí)。

1 以生活導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生思維習(xí)慣

雖然整體來(lái)看，化學(xué)知識(shí)是比較抽象的，但是每一個(gè)化學(xué)原理都是從大量的生活現(xiàn)象中提煉出來(lái)的科學(xué)規(guī)律，而且也能直接解釋現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)此，初中化學(xué)教師則應(yīng)主動(dòng)利用生活素材導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象，從中提煉內(nèi)在規(guī)律，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，則可初步培養(yǎng)學(xué)生的理實(shí)結(jié)合意識(shí)，可直接改善學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生順利進(jìn)入化學(xué)世界，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

就如在“物質(zhì)的溶解”一課教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了一瓶礦泉水，以及一些糖塊、鹽，將這些物質(zhì)投放入礦泉水中，讓學(xué)生自主觀察了物質(zhì)的溶解過(guò)程。本班學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象并不陌生，但是卻從未從化學(xué)角度來(lái)分析物質(zhì)的溶解問(wèn)題，所以待學(xué)生觀察活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就順利引導(dǎo)學(xué)生分析了溶液這一化學(xué)概念，與學(xué)生一同分析了懸濁液、乳濁液這兩類物質(zhì)溶解現(xiàn)象，初步豐富學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知儲(chǔ)備。再如，在“燃燒和滅火”一課教學(xué)中，筆者則準(zhǔn)備了打火機(jī)、蠟燭，讓學(xué)生自主點(diǎn)燃蠟燭，并由此提問(wèn)：物質(zhì)燃燒的基本條件是什么？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以總結(jié)出火源、燃燒物這兩個(gè)概念，然后筆者就使用不同大小的容器罩住了燃燒中的蠟燭，讓學(xué)生觀察蠟燭的燃燒時(shí)長(zhǎng)。這就可以直接喚起學(xué)生的好奇心，使其自主思考物質(zhì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象的第三個(gè)因素，即“空氣”、“氧氣”。這樣一來(lái)，則可順利引導(dǎo)學(xué)生自主探究本課知識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2 以探究組織化學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

探究是展開(kāi)科學(xué)研究的基本形式，而化學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)基本分支，同樣也需要通過(guò)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的探究活動(dòng)逐步生成化學(xué)道理，所以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力列入素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之中。因此，初中化學(xué)教師要及時(shí)組織化學(xué)探究活動(dòng)，由此突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其及時(shí)養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

就如在“物質(zhì)組成的表示方法”一課教學(xué)中，為了及時(shí)改善初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，筆者就要求本班學(xué)生以小組形式參與到本輪化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，筆者還綜合分析了本班學(xué)生的化學(xué)思維狀態(tài)、化學(xué)學(xué)科能力、人際交往關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)與人際交往關(guān)系組建了6人異質(zhì)小組，且組內(nèi)成員要合理分工，設(shè)計(jì)資料調(diào)查員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員、計(jì)時(shí)調(diào)控員等，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。接下來(lái)，各小組便要全面閱讀化學(xué)教材，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)式的概念與書(shū)寫(xiě)方法，結(jié)合教材例題自主書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，整理化學(xué)物質(zhì)，利用元素化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，據(jù)此完成簡(jiǎn)單的物質(zhì)組成計(jì)算任務(wù)。通過(guò)小組合作，絕大多數(shù)學(xué)生都能在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上生成新的化學(xué)知識(shí)意義，但是由于學(xué)生本身便存在認(rèn)知差異，所以他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步也是差異性的、個(gè)性化的，但是并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)讓學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3 以實(shí)驗(yàn)豐富實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要特征，是借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由此驗(yàn)證化學(xué)道理的實(shí)踐活動(dòng)，也體現(xiàn)著化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性特點(diǎn)。對(duì)此，初中化學(xué)教師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以便有序提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生掌握研究化學(xué)知識(shí)的科學(xué)方法，從而切實(shí)豐富學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

在化學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，希望學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。就如在“性質(zhì)活潑的氧氣”一課教學(xué)中，筆者會(huì)設(shè)計(jì)了一輪制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究方案，幫助學(xué)生安裝了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生使用催化劑加速實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度，使用集氣瓶搜集實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣。在此過(guò)程中，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，而這就可促使學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)意義，使其自主更新化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。接著，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，闡述了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)表達(dá)能力，使其通過(guò)合作交流總結(jié)出制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)踐證明，本班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，而這就有利于切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)階段，教師一定要有意識(shí)地突出化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特征，也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便逐步提升學(xué)生的化學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)個(gè)好頭。為此，初中化學(xué)教師則要將現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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