葉雪霞

摘 要：小學(xué)語文教師要認(rèn)真構(gòu)建課堂，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的對于語文學(xué)科的特?zé)崆?，使學(xué)生真正熱愛上文學(xué)，教師要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點與長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，通過多樣的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強課堂的質(zhì)量，落實“以生為本”的課堂教學(xué)理念，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文以小學(xué)語文為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對探究小學(xué)語文教學(xué)手法的創(chuàng)新與改革的這一論題進行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)手法;信息技術(shù);實踐活動;問題引導(dǎo)

語文教師要優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提升課程質(zhì)量，教師要提升自己的學(xué)科能力，增強對于學(xué)生的訓(xùn)練，不斷優(yōu)化實踐。教師可以通過開展信息技術(shù)的運用的課堂、實踐活動的開展的課堂以及問題進行引導(dǎo)的課堂，不斷增添課堂的活力。

一、信息技術(shù)的運用，增強課堂活力

信息技術(shù)的運用是提升當(dāng)代課堂質(zhì)量的一個有效途徑，教師可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、音樂等多樣的形式來進行課程的導(dǎo)入、研討以及總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，語文教師要善于將各種多媒體資源巧妙融合，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。多媒體、微課、白板教學(xué)都是有利的教學(xué)方式，教師利用多媒體來介紹作者的一些的知識與背景，這樣的現(xiàn)代化教方式都是比教師的直接的敘述更加有趣的，學(xué)生接受起來也會更快，印象會更深刻。多媒體演示教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的審美之心，學(xué)生可以在一個更愉悅的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會語文帶來的文字美，從而使更多學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在講解《秋天的雨》這一課的時候，筆者就設(shè)計了信息技術(shù)的課堂，我利用多媒體為學(xué)生展示了多幅秋天美麗的圖片。激發(fā)學(xué)生的興趣。在展示了一副圖片后進行比喻句的講解“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子”這一句運用了比喻的修辭手法，作者為秋天賦予人的思想和意識，加以“給”這個動詞，后一句運用比喻的手法，“葉子”就像一把把“小扇子”，這樣的語句生動又形象，教師應(yīng)重視對美文的賞析，指導(dǎo)學(xué)生在找出運用修辭手法的句子并嘗試賞析。信息技術(shù)的運用為學(xué)生帶來強大的視覺沖擊和感官刺激，增強了課堂活力。

二、實踐活動的開展，提升學(xué)科素養(yǎng)

實踐是理論的最終踐行，教師一定要將理論與實踐結(jié)合起來進行教學(xué)，教師可以在課堂上開展專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織學(xué)生定期來分析自己喜歡的讀物，和同學(xué)交流，還可以寫下來。教師還可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的電影，請同學(xué)們看過之后寫下讀后感，最好是一些由經(jīng)典著作改編而成的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些國學(xué)經(jīng)典著作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的興趣，增強課堂的閱讀情趣性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在講解《古詩三首》（《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》）時，我就開設(shè)了“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織學(xué)生挑選自己喜歡的古詩進行閱讀，并與其他人分享讀詩心得，還可以組織學(xué)生排演話劇、詩朗誦等多種活動，這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又能及時遏制學(xué)生持續(xù)玩手機、打游戲、看劇的不良現(xiàn)象，推進學(xué)生讀寫一體化能力的提升，教師應(yīng)努力將閱讀課與寫作課相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐綜合活動，提高學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。

三、問題進行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)

問題進行引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該開展小組探究課堂。教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教師主講的模式，將學(xué)生與教師聯(lián)結(jié)起來，將學(xué)生進行小組的分配，一般學(xué)生可以分為三至五人為一組，學(xué)生之間可以針對一個問題進行討論，語文教師可以提出一個問題，然后讓學(xué)生帶著問題去進行課堂討論，同時，小學(xué)語文教師還可以設(shè)置角色配合的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由膽怯、畏懼逐漸變得敢于質(zhì)疑，大膽提問，這樣便充分提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索問題的能力，語文創(chuàng)新精神的養(yǎng)成首先就是從敢于質(zhì)疑開始，教師要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，這樣可以更好的發(fā)散學(xué)生的文科思維。

例如，在講解《寓言兩則》這一課中“亡羊補牢”的故事的時候，我就展開了合作討論化的語文課堂，針對“亡羊補牢”這一故事，我對學(xué)生提出問題：“第一次人們勸養(yǎng)羊人補好羊圈的窟窿，養(yǎng)羊人卻不聽，這種行為你認(rèn)為正確的嗎？請同學(xué)們進行小組的討論。”而當(dāng)養(yǎng)羊人第二次聽取了他人的意見就減少損失，你怎么看待這件事？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這則寓言的道理：當(dāng)自己在做事情出現(xiàn)錯誤的時候，要及時改正，知錯就改，盡可能去減少損失。合作化教學(xué)通過學(xué)生之間的互相討論，以及教師的參與其中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，通過信息技術(shù)的運用，實踐活動的開展以及問題進行引導(dǎo)提升教學(xué)活力，增強綜合素養(yǎng)。

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