溫愛連 李壬煜 蓋麗麗

摘要：本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大一、大二學(xué)生，開展了新型高效學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的探究，并以太理現(xiàn)科悅學(xué)平臺(tái)為例，闡明了這種新型高效學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的現(xiàn)狀，以及“一幫多”學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)生作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：“一幫多”學(xué)習(xí)模式? ?學(xué)習(xí)互助平臺(tái)? ?太理現(xiàn)科悅學(xué)

一、現(xiàn)實(shí)教育背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

1.陳舊的教學(xué)理念無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師和學(xué)生沒有隨著新技術(shù)的介入而調(diào)整好兩者的互動(dòng)結(jié)構(gòu)與關(guān)系，導(dǎo)致教師無法通過開放的思想和胸襟迎接信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，也沒有具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。不僅如此，有些教師會(huì)產(chǎn)生抵制信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的情緒，不愿意在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，在課堂教學(xué)中，教師更多的是注重互動(dòng)過程所帶來的靜態(tài)結(jié)果，他們只是視互動(dòng)為一種教學(xué)工具，沒有把互動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)與關(guān)系融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，高校教育仍然以知識(shí)本位、教師為中心的教育為主，表現(xiàn)在教師“以案（教案）為本”“因材（教材）施教”，違背了“以生為本”“能力為先”的教學(xué)理念，忽視了大學(xué)生在師生互動(dòng)中的作用，缺乏體現(xiàn)學(xué)生主體地位的互動(dòng)技巧和方法，以及創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的教育機(jī)制，也低估了大學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕視了大學(xué)生心理世界的差異性，或多或少地把學(xué)生頭腦當(dāng)作一個(gè)空的“容器”來設(shè)計(jì)課程與教學(xué)，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、“一幫多”學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)互助平臺(tái)現(xiàn)狀

太理現(xiàn)科悅學(xué)是一個(gè)新型高效的學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，是由太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院煜麗星火團(tuán)隊(duì)開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該系統(tǒng)包括登入綁定學(xué)生身份模版、互動(dòng)式交流模版、學(xué)習(xí)推薦資源模版、在線答疑模版、大數(shù)據(jù)庫模版這幾個(gè)版塊。另外，太理現(xiàn)科悅學(xué)選擇采用微信公眾號(hào)平臺(tái)的方式呈現(xiàn)，給大學(xué)生提供了自主選擇的學(xué)習(xí)資源。

三、太理現(xiàn)科悅學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院在校大學(xué)生的影響

太理現(xiàn)科悅學(xué)有非常全面和專業(yè)的真題庫、參考資料、講課視頻，并上傳各學(xué)院學(xué)習(xí)優(yōu)異的大學(xué)生整理的詳細(xì)學(xué)科課堂筆記、課后習(xí)題和重點(diǎn)模塊等，同時(shí)與學(xué)院教師合作，錄制、上傳各學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)視頻，通過在線答疑等方式解決學(xué)生遇到的難題。

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

太理現(xiàn)科大學(xué)生學(xué)習(xí)資源微信公眾號(hào)是以一人提供學(xué)習(xí)資源多人共享、網(wǎng)絡(luò)在線互助學(xué)習(xí)平臺(tái)為主，線下教師講授視頻、師生答疑為輔，主要利用當(dāng)下數(shù)字媒體信息化的優(yōu)勢(shì)，是一種新型的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，該公眾號(hào)平臺(tái)上有題庫、習(xí)題交流、教師指導(dǎo)、教師教學(xué)、學(xué)生交流等模板。這樣一來，教師的角色不再是主宰者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，這就意味著師生之間的關(guān)系是平等的，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

太理現(xiàn)科大學(xué)生學(xué)習(xí)資源微信公眾號(hào)選擇采用校園商務(wù)-服務(wù)業(yè)務(wù)模式，學(xué)生之間了解彼此的心理需求，通過合作，經(jīng)悅學(xué)平臺(tái)傳播推廣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一幫多”學(xué)習(xí)交流效果。教師更多的是提供學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，該公眾號(hào)還支持每日打卡，鼓勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)持有規(guī)律地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

太理現(xiàn)科悅學(xué)專注于做學(xué)習(xí)交流的校園電子商務(wù)，該公眾號(hào)支持用戶反饋，并根據(jù)用戶的需求變化調(diào)整提供的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的調(diào)整、推送的內(nèi)容排版等。同時(shí)，太理現(xiàn)科悅學(xué)采用校園商務(wù)-服務(wù)業(yè)務(wù)模式，有穩(wěn)定的消費(fèi)群體，如大學(xué)的教師和學(xué)生數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，教師的收入和學(xué)生的日常費(fèi)用相對(duì)穩(wěn)定。這種消費(fèi)群體是其他區(qū)域無法復(fù)制的，而且相對(duì)于社會(huì)上的其他群體，這個(gè)群體的整體素質(zhì)較高，且更容易接受新鮮事物，可以有效地改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，作為一個(gè)新型高效的學(xué)習(xí)互助平臺(tái)教育，太理現(xiàn)科悅學(xué)有著不同于傳統(tǒng)思想教育的特點(diǎn)，其以微信公眾平臺(tái)為主，其他為輔的優(yōu)勢(shì)，從大數(shù)據(jù)中研究并發(fā)現(xiàn)新型高效學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的規(guī)律，有效做好大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作。

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（作者單位：太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院）