楊開(kāi)祥

摘?要：在新課標(biāo)理念下，如何展開(kāi)有效性的教學(xué)活動(dòng)成為各學(xué)科教師所關(guān)注的問(wèn)題，并且也給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要全方位將這一理念滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，完善教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)際生活;問(wèn)題;教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)重要課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生理性思維起著重要的作用。并且在初中這一階段，學(xué)生的思維處于發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師而言，做好教學(xué)工作是十分重要的。其中，教學(xué)工作不僅僅是將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備，一方面，要重視知識(shí)的自主構(gòu)建，使他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，另一方面，需要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使他們不斷拓展知識(shí)體系，并建立數(shù)學(xué)觀念，以此靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本文筆者從以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)的有效性策略展開(kāi)分析。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建情境

情境的構(gòu)建不僅僅滲透著科學(xué)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，還摻雜著學(xué)生的情感，因此，情境的構(gòu)建在課堂教學(xué)中是十分重要的。并且初中生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生構(gòu)建良好的情境。這樣不僅能夠給學(xué)生更多情感方面的體驗(yàn)，使他們?cè)谏罨谋尘跋赂惺軘?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，還能夠潛移默化地提升其應(yīng)用能力，以此豐富其生活體驗(yàn)。

如：在“感受可能性”教學(xué)中，由于學(xué)生能夠?qū)ι钪谐Ｒ?jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行一定的分析與判斷，但缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)規(guī)范，因此，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者通過(guò)生活常識(shí)與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，提出“玻璃杯從10米高處落到水泥地面上會(huì)破碎;太陽(yáng)從東方升起;一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值小于0”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知判斷“這些事件一定發(fā)生嗎”，進(jìn)而讓學(xué)生了解什么為確定事件。隨后，為了使學(xué)生體會(huì)不確定事件的發(fā)生過(guò)程，筆者再次聯(lián)系生活并提出“從商店買(mǎi)的飲料中獎(jiǎng)”等事件，這樣不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還使他們切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，以此加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、結(jié)合新舊知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的系統(tǒng)性，并且初中階段的新知識(shí)大多數(shù)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的原有認(rèn)知為主，并找到舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引出新問(wèn)題，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，還能夠以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中感受到新知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而更新知識(shí)體系。

如：在“有理數(shù)的乘法”教學(xué)中，為了使學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則及運(yùn)算律的過(guò)程，并將他們的思維過(guò)程從有理數(shù)乘法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算。筆者首先結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)置問(wèn)題，即：2×3;（-2）×3;（-2）×（-3）。這樣的問(wèn)題能夠形成知識(shí)遷移，并給學(xué)生造成“心求通而未能得，口預(yù)言而未能說(shuō)”的情況，進(jìn)而喚醒了他們強(qiáng)烈的求知欲，以此使他們主動(dòng)參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中，并推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。可見(jiàn)，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)來(lái)設(shè)置課堂問(wèn)題，不僅能夠給學(xué)生更多思考的空間，還喚醒了他們的思維意識(shí)與探究意識(shí)，以此推動(dòng)教學(xué)向著有效的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，以信息技術(shù)與教育教學(xué)相整合的模式已屢見(jiàn)不鮮，并成為突破教學(xué)難點(diǎn)的新方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)難以運(yùn)用板書(shū)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這既阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，這也成為了教學(xué)的難點(diǎn)。因此，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可將信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具作用到課堂中，這樣既能將抽象的知識(shí)形象化的表達(dá)出來(lái)，還能夠給學(xué)生更多思維想象的空間，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

如：在“絕對(duì)值”教學(xué)中，為了使學(xué)生借助數(shù)軸初步理解絕對(duì)值的概念，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)手段展示一條數(shù)軸，并播放“小狗、小熊、大象在數(shù)軸上”的動(dòng)畫(huà)圖。通過(guò)這一情境能夠使學(xué)生比較小狗、小熊、大象距離原點(diǎn)的長(zhǎng)度，以此體會(huì)絕對(duì)值的含義，進(jìn)而總結(jié)出絕對(duì)值的特征。此外，運(yùn)用信息技術(shù)的方式也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并給他們一定的視覺(jué)沖擊，使他們主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，也將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予上趣味化以及形象化的特征，以此豐富他們的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，并使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

綜上所述，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素有很多，其中，涉及到教與學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等多個(gè)方面。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)將新課標(biāo)理念滲透到課堂教學(xué)中，并以此為教學(xué)的導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)以上實(shí)踐能夠看出，在教學(xué)中，教師既需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，以此構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。其次，做好課堂新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。除此之外，教師還應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)注入新活力。

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