李富平

摘要：中職實訓教學是會計專業(yè)教學中極為重要的環(huán)節(jié)，但由于一些學校的會計專業(yè)在實訓條件、實訓資料、實訓模式等方面存在許多問題，導致實訓效果不理想。本文分析了“漸進式全程實訓”教學模式的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀，并提出了教學模式的研究設想，旨在為中職會計專業(yè)教師實施“漸進式全程實訓”教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職? ?會計專業(yè)? ?漸進式全程實訓

一、“漸進式全程實訓”教學的概念

在中職會計專業(yè)推行“漸進式全程實訓”教學，就是根據(jù)中職會計專業(yè)的課程知識和崗位的需求，逐步遞進全程開展有效實訓。“漸進式全程實訓”由初級到高級、由一般職業(yè)技能到核心職業(yè)技能、由簡到難，覆蓋會計專業(yè)學習的全過程，以保障學生的實訓質(zhì)量，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

“漸進式全程實訓”教學模式采取“專業(yè)認知訓練→專業(yè)基本技能訓練→專業(yè)核心技能訓練→崗位技能全真訓練→頂崗實習”形式，構(gòu)建了“資源、平臺、團隊、評價”四位一體的學生成長途徑，以保障學生實訓質(zhì)量，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、“漸進式全程實訓”教學模式的研究現(xiàn)狀

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。”但在現(xiàn)實中，專業(yè)實訓方面仍然存在許多問題，這些問題嚴重影響了實訓功能的發(fā)揮，制約了學生技能和素養(yǎng)的養(yǎng)成，影響了人才培養(yǎng)目標的達成。很多專業(yè)教師認識到了這些，開始著手實訓教學的改革，并取得了不俗的成績。如在《體驗式教學模式在中職基礎會計教學中的應用研究》中，熊雯先生認為體驗式教學模式能夠提高學生的素質(zhì)，增強對各種崗位的適應能力。

三、“漸進式全程實訓”教學模式的研究設想

在研究內(nèi)容上，教師可以通過調(diào)查和查閱文獻，了解中職會計專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上理清教學模式的現(xiàn)實和理論依據(jù)，明確中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式的組織架構(gòu)及運行機制。然后，教師可以通過案例法，分析中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式對培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的促進作用。

在研究思路上，教師可以通過文獻查閱法和調(diào)查法，明確當前中職會計專業(yè)實訓現(xiàn)狀及存在的問題，確立中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式、課程資源、實訓平臺、雙師教學團隊、多元評價機制。最后，教師可以通過典型的案例分析，系統(tǒng)梳理研究成果，得出研究結(jié)論。

在研究方法上，教師可以采用文獻研究法、調(diào)查研究法、案例研究法和行動研究法，以確保課題研究的順利進行，即通過文獻研究，系統(tǒng)收集、整理國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，全面了解研究動態(tài)，充分吸收已有研究成果的精華，以精準定位研究的方向和內(nèi)容。此外，教師還可以通過問卷等方法，全面了解當前中職會計專業(yè)實訓教學存在的問題及影響因素，并在研究過程中選取典型案例，深入分析具體做法、主要經(jīng)驗及存在的問題。

如以濟源職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)為樣本，教師可以探究適合新形勢下的中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式的建構(gòu)、運行機制、評價機制及保障機制，在實踐中不斷反思、改進、完善，為提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)開辟新的途徑。

四、結(jié)語

總而言之，實用型人才的培養(yǎng)是未來中職教育發(fā)展的必然趨勢，中職學校必須把提高學生實訓能力放在重要地位，通過重建資源、搭建實訓平臺、建立雙師團隊、重構(gòu)評價機制等途徑，不斷深化專業(yè)建設和課程改革，為學生的專業(yè)成長搭建平臺，真正喚醒學生成長的內(nèi)驅(qū)力，助推學生的專業(yè)成長，提高學生的實訓水平，從而培養(yǎng)適合社會發(fā)展急需的實用型人才。

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※本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃項目《中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式研究》研究成果，課題編號：[2019]-JKGHYB-1450。

（作者單位：河南濟源市職業(yè)教育與成人教育教學研究室）