徐鳳姣

摘要：傳統(tǒng)文化影響著人們的文化生活，面對(duì)西方思想文化的沖擊，如何保持民族特色，傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，已成為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。本文簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)文化滲透高中語(yǔ)文教學(xué)的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? ?高中語(yǔ)文? ?滲透

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自信心和自豪感。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化

1.古文里的傳統(tǒng)文化

作為擁有五千年歷史的國(guó)家，我國(guó)擁有豐富的古代文學(xué)作品，無(wú)論是唐詩(shī)的豪邁壯烈，還是宋詞的清麗婉約，抑或是駢文的工整瑰麗，都是先輩們給我們留下的寶貴精神財(cái)富。如《湘夫人》可以帶領(lǐng)人們走進(jìn)我國(guó)古典浪漫主義的發(fā)源地，《六國(guó)論》則讓人們領(lǐng)悟“不暇自哀而后人哀之”的哲理。在學(xué)習(xí)和背誦這些篇章時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)略其中的文化精神，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.現(xiàn)代文學(xué)作品里的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化不僅在古文中流傳，現(xiàn)代作品里也處處透露著傳統(tǒng)文化的氣息。如余光中的《鄉(xiāng)愁》將中國(guó)落葉歸根的人文情懷展現(xiàn)得淋漓盡致，而朱光潛的《美的歷程》則剖析了中華文化對(duì)中國(guó)人的審美所造成的影響。

即使是在外國(guó)的作品里，也能夠找到和傳統(tǒng)文化的共鳴之處。如《老人與?！防锊磺目?fàn)幘瘢堆蛑颉防飳?duì)社會(huì)現(xiàn)象的辛辣諷刺……可以說(shuō)，傳統(tǒng)文化貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1.深度解讀教材，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解

教材是教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)工具，它選取的文章都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。因此，聚焦教材、吃透教材、挖掘教材中每一個(gè)傳統(tǒng)文化因子，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，這就要求教師必須深刻了解教材，具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)，能將復(fù)雜拗口的古文講解得通俗易懂，挖掘隱藏在文字之下的深刻情感和秘密。當(dāng)然，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師需要注重和教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。如在賞析《沁園春·雪》時(shí)，教師可以賞析詩(shī)詞中提到的若干人物，做好相應(yīng)的傳統(tǒng)文化拓展;相反，若是在賞析《奧斯維辛集中營(yíng)》的時(shí)候，教師強(qiáng)行插入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不適，難以理解文章。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)情感的體悟

在高中語(yǔ)文古文教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重讓學(xué)生掌握難點(diǎn)詞和生僻句，理解文章的大意，忽視了引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)含的哲理及思想情感。筆者認(rèn)為，這主要是受考試要求的影響，導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背，完全沒(méi)有自己的理解。然而，僅僅依靠強(qiáng)行記憶，并不能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將思想情感放在教學(xué)目標(biāo)的首位。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，又可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。不僅如此，教師如果只是一味地灌輸知識(shí)，短期內(nèi)固然能取得較好分?jǐn)?shù)，但從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀

課本上選取的傳統(tǒng)文章畢竟有限，如果僅著眼于課本上的幾篇古文和古詩(shī)，那么學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解難免片面化。為了改變這種情況，教師要適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。另外，學(xué)生應(yīng)將拓展閱讀作為獲取語(yǔ)文知識(shí)的契機(jī)，通過(guò)拓展閱讀檢驗(yàn)自己語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊語(yǔ)文視野，提升閱讀和寫(xiě)作能力。同時(shí)，不同的文化作品可以讓學(xué)生接受更豐富、更全面的文化熏陶，從《三國(guó)演義》的權(quán)謀大義，到《菜根譚》的生活百態(tài)，傳統(tǒng)文化不再是書(shū)本上幾個(gè)輕飄飄的詞，學(xué)生通過(guò)閱讀文化作品，可以更加深刻地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承中華文化的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，滲透在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。面對(duì)無(wú)處不在的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，樹(shù)立健康向上的價(jià)值觀。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）