黃秋香

摘?要：在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的難點和重點。本文就如何利用自然拼讀與思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率做相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語閱讀;思維導(dǎo)圖;實踐研究

在新時代背景下，加強對小學(xué)英語閱讀的教學(xué)是新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)的需求以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。而要想充分發(fā)掘?qū)W生們的閱讀潛力，提高閱讀能力，就可以使用自然拼讀和思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，讓學(xué)生們能在不同的學(xué)習(xí)階段，利用好自然拼讀和思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、定義

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而更好地理解閱讀文章，提高閱讀能力。

而近年來，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖（MindMap）最初是20世紀60年代由英國人東尼·博贊（TonyBuzan）創(chuàng)設(shè)的一種筆記方法，就是利用圖像來表達思維的一種形式，具有較強的功能性，例如獲取關(guān)鍵信息、構(gòu)建邏輯框架以及梳理教學(xué)重點等。

二、目前小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在當前的英語教學(xué)中，學(xué)生們往往只注重掌握詞匯的背誦，而忽視了學(xué)習(xí)閱讀整篇文章的能力，也不善于總結(jié)歸納，更別提將自然拼讀與思維導(dǎo)圖的利用了。

（一）詞匯量不足，英語閱讀無從下手

在課程標準中，要求學(xué)生們詞匯量要達到一定的水平，但是我們實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能掌握課內(nèi)的重點詞匯已經(jīng)實屬不易，更別說課外詞匯了。這樣一來，對英語閱讀的影響就十分巨大，學(xué)生們在詞匯量不足的情況下要進行閱讀，是非常難的事情。

（二）閱讀速度過慢，耗費時間過長

小學(xué)生們在進行閱讀時，由于詞匯量小，閱讀時間拉長很多。很多學(xué)生對于一篇小短文，往往運用十分鐘的時間都讀不通順，這樣的效率嚴重影響了學(xué)習(xí)閱讀的效果。英語作為一門語言，在閱讀的過程中應(yīng)該是像母語一樣流利，因此究竟怎樣進行學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿目鞓烽喿x教學(xué)，是教師們應(yīng)該思考的問題。

（三）未尋找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)的方式

很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語的時候總是處于迷茫的階段，不知如何下手開始學(xué)習(xí)，也不知去歸納總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所欠缺，教師再缺乏指引，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往流于形式，無法達到實際的效果。

三、將自然拼讀和思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要意義

首先自然拼讀的作用在于幫助閱讀者理出英文拼寫與發(fā)音規(guī)則的關(guān)系，教導(dǎo)他們直接由字母及字母組合認識字詞。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。Hsieh也指出在英語2000個高頻率常用字中，大約有75%具有規(guī)則的拼詞與發(fā)音對應(yīng)關(guān)系。透過自然拼讀法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何把字母和語音聯(lián)系起來，發(fā)展獨立閱讀相關(guān)篇章（text）的能力。

通過自然拼讀讓學(xué)生們能夠自主拼讀閱讀中碰到的生詞，同時結(jié)合思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生們更好地理解英語閱讀文本。思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)程就是文本故事的再現(xiàn)過程，思維導(dǎo)圖不但能夠呈現(xiàn)出英語閱讀文本的關(guān)鍵信息，還能夠呈現(xiàn)出英語閱讀文本的整體文本脈絡(luò)。因此，對于學(xué)生們而言，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，能夠很迅速地掌握文本的整體脈絡(luò)、情節(jié)以及關(guān)鍵信息，從而深入地理解文本故事的內(nèi)涵。

四、自然拼讀結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖的有效策略研究

（一）在英語閱讀前的運用

學(xué)生們在進行課堂環(huán)境的切換之后，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容進行背景的介紹，可以讓學(xué)生們自由閱讀文本，找出閱讀中的生詞和關(guān)鍵詞，而這時，學(xué)生碰到有語音障礙的詞語可以先用自然拼讀解決其發(fā)音問題，同時文章的關(guān)鍵詞就是文章的思維導(dǎo)圖框架，這樣學(xué)生們的目標感更近，更加能將文章的框架和脈絡(luò)理清。

（二）在英語閱讀中的應(yīng)用

教師在進行了簡單的導(dǎo)圖框架引導(dǎo)之后，可以通過逐步提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找答案，讓學(xué)生帶著問題去詳細閱讀，能使閱讀和教學(xué)更具目的性。通常閱讀離不開5W+1H，也就是Who（人物），What（事件），Where（地點），Why（原因），When（時間）和How（方式或感覺）六要素。

（三）在英語閱讀后的應(yīng)用

自然拼讀的作用在于提示字母與發(fā)音的關(guān)系，而思維導(dǎo)圖的作用主要表現(xiàn)在提示性。教師可以通過自然拼讀幫助學(xué)生閱讀和表述更流利，然后在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)將詞匯量巨大的課文逐步復(fù)述出來，建立分支和主干之間的聯(lián)系，這是相互交錯式的閱讀模式，實踐證明效果很好。

五、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當注意的事項

（一）課前要做好充分的準備

教師在備課過程中首先要預(yù)知學(xué)生有可能會碰到哪些生詞障礙，然后在課前要對相應(yīng)的音圖進行復(fù)習(xí)引導(dǎo)。并且教師要全面掌握常用的思維導(dǎo)圖繪制軟件，巧妙設(shè)計豐富多樣的在白紙上、黑板上繪制思維導(dǎo)圖的方法，能夠在分析文本的過程中快速設(shè)計出思維導(dǎo)圖，節(jié)省思考和繪制的時間，提高教學(xué)效率。

（二）注意繪制思維導(dǎo)圖的時間

思維導(dǎo)圖在設(shè)計和繪制過程中需要花費一定的時間，這就需要教師熟練掌握思維導(dǎo)圖的設(shè)計方法，在閱讀分析過程中要邊分析文本繪制，而不能只繪制不分析或者只分析不繪制，要兩者同步進行，循序漸進，從而完成對閱讀文本的解析。

六、結(jié)束語

綜上所述，利用自然拼讀和思維導(dǎo)圖能夠有效地提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。因此，老師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，除了要對自然拼讀和思維導(dǎo)圖的繪制形式展開深入的研究和分析之外，還要利用自然拼讀和思維導(dǎo)圖加強對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而有效地提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻：

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