劉玉輝

摘?要：在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市發(fā)展，社會過多的關(guān)注點都集中在城市的建設和發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)的很多問題被忽視，比如說有關(guān)農(nóng)村地區(qū)初中學生的德育問題已經(jīng)十分的嚴峻。我根據(jù)初中生的年齡、思想和心理特征，通過長期的教學實踐過程嘗試提出了初中生物課堂開展德育教育的新模式——創(chuàng)建情境式的“德育環(huán)境”，全面滲透“德育內(nèi)容”，注意挖掘教材的德育要素，科學地、生動地強化思想政治教育和品德教育，從而培養(yǎng)學生博愛寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神，實事求是的科學態(tài)度，使學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中學生;農(nóng)村學生;德育;生物

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市發(fā)展，社會過多的關(guān)注點都集中在城市的建設和發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)的很多問題被忽視，比如說有關(guān)農(nóng)村初中學生的德育問題已經(jīng)十分的嚴峻。我根據(jù)初中生的年齡、思想和心理特征，通過長期的教學實踐過程嘗試提出了初中生物課堂開展德育教育的新模式——創(chuàng)建情境式的“德育環(huán)境”，全面滲透“德育內(nèi)容”，注意挖掘教材的德育要素，科學地、生動地強化思想政治教育和品德教育，從而培養(yǎng)學生博愛寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神，實事求是的科學態(tài)度，使學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、要針對學生實際，有的放矢

生物課堂教學過程中滲透德育教育要根據(jù)所教學生的年齡特點、知識水平、地域特點等實際情況有的放矢，做到有針對性的進行，才能收到好的效果。否則，德育目標沒有實現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學。比如，對學生進行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平區(qū)別進行。例：七年級《生物》講述種子萌發(fā)的條件時，在介紹了種子萌發(fā)的有關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問學生：為什么種子萌發(fā)既需要環(huán)境條件，還需要內(nèi)部的自身條件？然后教師再以這個例子教育學生，就好比同學們在學校學習，要學好知識，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導，這兩個條件也是缺一不可的。對初中生來說，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學習的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎。

二、挖掘課程資源，全面滲透德育內(nèi)容

學科德育必須以學科教學的知識內(nèi)容為載體，初中生物教學中的德育內(nèi)容不是在教學過程的基礎上額外添加的，更不是喊口號和牽強附會式的枯燥說教。德育內(nèi)容是蘊含在樸素的生物學原理之中的。如“轉(zhuǎn)基因生物”“生物克隆技術(shù)”“人類基因組圖譜”等等。這些新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)如果能夠很好地應用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上，將極大地促進生產(chǎn)力的提高和人類健康狀況的改善。但我們也應該認識到，這些技術(shù)如果被一些居心叵測的人掌握，就可能產(chǎn)生一些我們不想看到的結(jié)果，如“超級生物武器”“克隆人”等，那就是人類的災難。抓住這個主題，教育學生人與人、人與社會應和諧相處，提倡人與人之間的友愛、平等、互助而不是仇恨、敵視和毀滅。

三、了解、學習有成就的科學家，激勵拼搏進取精神

科學家是科學成果的創(chuàng)造者，是科學史的譜寫者。了解科學家的科學史，是生動而富有成效的德育。我們不可能要求每個學生都去當科學家，但科學家在理想、情操、膽識、毅力、勤奮和創(chuàng)造能力等方面所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，卻是值得每一個人學習和效仿的。例如，在和學生的接觸中，發(fā)現(xiàn)有不少同學為成績總是上不去而苦惱，并由此產(chǎn)生自卑。為了激勵他們勇于進取，教學中介紹達爾文、童第周時，特別突出和強調(diào)他們在學生時代都不是令人羨慕的優(yōu)等生，但都以獨特的愛好、刻苦的精神和堅忍不拔的毅力獲得了成功。沒有學歷、靠自學成才的昆蟲學家法布爾，童年讀書時更是成績平平，但他以令人嘆服的堅強意志勤懇奮斗了70余年，被雨果譽為“昆蟲世界的荷馬”，成為“天才出于勤奮”的典范。

四、把德育滲透到各種形式的生物活動中

開展形式多樣的生物活動，是對課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種生物活動，如朗誦比賽，做手抄報、開討論會、講演等。這些活動豐富學生的生物知識、技能，提高學生的素質(zhì)，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如生物活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧。

總之，通過對生物課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛國主義的過程中，師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。教學中長期創(chuàng)設情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用知識并發(fā)展智能，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。

參考文獻：

[1]楊芳.淺談初中生物教學中德育教育的滲透[J].中華少年.?2019（03）