劉靜

摘 要：情境數(shù)學(xué)就是讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)操作，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒通過操作不同的材料，充分感受事物之間的數(shù)與數(shù)的關(guān)系，在活動(dòng)中體驗(yàn)情境故事、游戲帶來的愉悅與動(dòng)手操作帶來的成功感。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;情境數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;游戲;觀察

在幼兒的生活與學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教育占有著極其重要的地位。有利得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是寬松、自由、有序的。幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)依賴模仿與記憶是不夠的，單純的用語言講述，是不能讓幼兒充分理解數(shù)的概念和含義的。更不能很好的建立數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒自主的操作、探索與合作交流是才是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。

怎樣把抽象的數(shù)的概念具體化，讓幼兒充分理解數(shù)的概念呢？我認(rèn)為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從幼兒的生活實(shí)際，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，愉快的接受知識(shí)，采用情境教學(xué)的教育方法。

1 創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，利用情境游戲的形式，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒最大的特點(diǎn)有很強(qiáng)的好奇心和好勝心。在教學(xué)中，我運(yùn)用各種方式方法，不斷地提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。如“傳悄悄話”、“小動(dòng)物找朋友”、“小白鴿送信”、“采蘑菇”、“拍手游戲”、“給小動(dòng)物找家”等游戲，孩子們通過游戲掌握數(shù)的分類，排序，對(duì)應(yīng)及數(shù)的組合與分解，認(rèn)識(shí)了空間方位，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)、技能產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加活動(dòng)的趣味性，滿足幼兒的童心，童趣，寓教于樂。有了情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，幼兒可以將單一的操作材料，饒有興趣的手腦并用，改變機(jī)械性的反復(fù)操作帶來的枯燥乏味，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)的守恒訓(xùn)練時(shí)，讓幼兒能夠不受物體的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等的因素的影響，行成數(shù)的守恒能力，懂得物體的數(shù)量不因空間的位置和外形的改變而改變，因此，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了情境游戲“海洋里的舞會(huì)”，幼兒通過觀察、點(diǎn)數(shù)舞蹈中小魚們排列的不同隊(duì)形，最終得出：無論排成什么樣的隊(duì)形，魚的數(shù)目不變的道理。我通過類似多種游戲，使幼兒在玩的過程中，掌握了數(shù)量的守恒規(guī)律。在學(xué)習(xí)數(shù)的形成時(shí)，設(shè)計(jì)開“餅干加工廠”的游戲。讓幼兒用面團(tuán)制作“餅干”。先制作一塊餅干放進(jìn)盤里，再制作一塊餅干放進(jìn)盤里，即是一塊餅干添上一塊餅干是二塊餅干，再制作一塊放進(jìn)盤里，就是二塊餅干添上一塊餅干是三塊餅干……然后可以用拿出餅干做減法游戲，六塊餅干拿掉了一塊就是五塊餅干，五塊餅干拿掉了一塊就是四塊……通過反復(fù)練習(xí)，知道添一，減一的了解數(shù)的形成的簡單規(guī)律。

2 在觀察中幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作，通過對(duì)材料的操作，得到感性經(jīng)驗(yàn)，得到對(duì)數(shù)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要隨時(shí)觀察幼兒在操作過程中的表現(xiàn)。掌握幼兒的操作步驟和操作材料情況，在操作中，了解孩子對(duì)任務(wù)的認(rèn)知程度，對(duì)于在操作中遇到的困難和問題的幼兒給予正確的建議和引導(dǎo)，特別是性格內(nèi)向不善于表達(dá)的幼兒，在操作中觀察幼兒的發(fā)展水平， 從而更好的激發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過拼拼擺擺、量量畫畫、數(shù)數(shù)等實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的數(shù)變的具體，經(jīng)歷從形象到表象到認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字8時(shí)，先認(rèn)識(shí)8這個(gè)數(shù)字，讓幼兒點(diǎn)數(shù)出8根小數(shù)棒、請(qǐng)幼兒把8根小棒分開。試試有幾種分法？幼兒分出了以下幾種擺法：左邊擺4根，右邊擺4根;左邊擺3根，右邊擺5根;左邊擺2根，右邊擺6根;左邊擺1根，右邊擺7根，操作完后，教師跟幼兒一起討論總結(jié)，得出結(jié)論：數(shù)棒的擺法雖然不同，但量的總數(shù)都是8，從而找出8的分解與組合的規(guī)律，孩子們還可以用自己的兩只小手手指組合8的數(shù)字，幼兒通過動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念的產(chǎn)生、形成過程，通過自主的操作，展示了自我的智慧，和自我表現(xiàn)能力，因人制宜，使每個(gè)幼兒獲得不同程度的成就感。幼兒在動(dòng)手操作中，將自己探討到的知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)加以比較，尋找答案，發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的注意力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3 為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，安排足夠的操作時(shí)間

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，操作材料是可供幼兒獨(dú)立操作和擺弄、的各種成品或半成品材料、用具或特制的輔助用品。幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。在數(shù)學(xué)操作中，教師為幼兒準(zhǔn)備材料要豐富充足，這樣才能使每個(gè)幼兒在實(shí)際操作中，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育目的。例如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，除了要為幼兒準(zhǔn)備數(shù)字卡片外，還要為幼兒準(zhǔn)備大小、形狀、顏色各不相同的物品，如塑料小動(dòng)物、豆子、扣子、冰糕棍、塑料花、積木等……讓幼兒知道：數(shù)字可以用物體的數(shù)量來表示，如數(shù)字“4”也可以表示4只小狗，還可以表示4個(gè)冰糕棍，4個(gè)蘋果等等。讓幼兒知道數(shù)量是不受物體的形、色、大小影響。

數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)需要幼兒花費(fèi)很長的時(shí)間。只為幼兒準(zhǔn)備充足的材料是不夠的，還要有足夠的操作時(shí)間。如在認(rèn)識(shí)圓形時(shí)，可以先不出示教具，只告訴幼兒，圓形是可以滾動(dòng)的，沒有角，從中心到圓形的距離是一樣的。讓幼兒從許多圖形中找出圓形，也許很多幼兒找出了扇形或者弧形，不要急于指正幼兒錯(cuò)誤，而是提醒幼兒想一想圓形的特點(diǎn)，與其他圖形進(jìn)行比較，給幼兒提供了足夠的操作時(shí)間，讓他們?cè)趪L試錯(cuò)誤中進(jìn)行反思、琢磨、比較，找到認(rèn)識(shí)圖形的方法。要允許幼兒犯錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，加深記憶。

總之，在情境數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作不是簡單的機(jī)械操作，成為幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索，對(duì)數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知的有效途徑。幼兒通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己尋找答案，促進(jìn)了幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒初步學(xué)會(huì)了自己觀察、獨(dú)立思考的方法，提供了自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.皮亞杰教育論著選.盧睿譯[M].北京：人民教育出版社.