龔徐雯

摘? 要：學(xué)前教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的影響，也是目前幼兒教育中重點(diǎn)關(guān)注的部分。在課堂上開展的行為教學(xué)只能讓幼兒了解到行為的對(duì)錯(cuò)，并不能讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要想促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要將行為教育從課堂延伸到課外。本文主要研究的是陶行知教育思想促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;幼兒行為習(xí)慣;促進(jìn)養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0036-01

好的行為習(xí)慣受用終身，幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的行為教育是幼兒教育中十分重要的組成部分。就目前的實(shí)際情況來看，在幼兒行為教育中，課堂教學(xué)和課外教學(xué)被分割成了兩個(gè)部分，課堂教學(xué)由教師完成，幫助幼兒了解行為的正確性，課外教學(xué)則以家長(zhǎng)為主，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣。兩個(gè)教育部分的分裂導(dǎo)致幼兒行為教育無法形成系統(tǒng)的體系，幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成受到阻礙。面對(duì)這樣的情況，陶行知先生“生活即教育”的思想理念對(duì)促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。

1.觀察幼兒日常表現(xiàn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

“生活即教育”，陶行知先生的教育理念告訴我們，在生活中教育是無處不在的，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃犓此鶎W(xué)。幼兒園是幼兒的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而家庭是幼兒的主要生活場(chǎng)所，教師和父母都會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此在日常生活中，教師和父母都要注意觀察幼兒的日常表現(xiàn)和細(xì)節(jié)，牢牢抓住生活中的教育機(jī)會(huì)，將行為教育從課堂延伸到課外，通過細(xì)節(jié)觀察有針對(duì)性的制定相應(yīng)的行為教育方案，對(duì)幼兒進(jìn)行行為教育;還需要教師和父母在日常生活中注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)和性格特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)選擇適合幼兒的教育方式，將行為教育融入到幼兒的興趣愛好或者日常生活當(dāng)中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.運(yùn)用豐富教育形式，激勵(lì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成源自于教師和父母的悉心關(guān)注和耐心教育。但對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒而言，反復(fù)不斷的說教和糾正不僅不能夠?yàn)樗麄儙碚娴挠绊戇€有可能造成幼兒的逆反心理和厭惡情緒，使不良行為變本加厲。面對(duì)這樣的情況，教師和父母在進(jìn)行行為教學(xué)的過程中就要注意方式方法，運(yùn)用多樣化的教育形式對(duì)幼兒展開教育活動(dòng)。

從教師方面而言。首先，在進(jìn)行課堂行為教育的過程中，不能只依靠闡述和評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行行為教育，應(yīng)該從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過幼兒感興趣的教育形式，比如，有效教學(xué)、故事教育等方式將正確的行為習(xí)慣告訴幼兒;其次，在課堂以外的地方開展行為教育的過程中，要從幼兒的性格特征入手，抓住幼兒自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的以批評(píng)教育和懲罰為主的教育方式，注意保護(hù)幼兒的自尊心，通過行為比賽、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從父母方面而言。父母的行為教育主要體現(xiàn)在幼兒園以外的地方，幼兒主要通過模仿學(xué)習(xí)父母的行為，判斷父母的語言等方式進(jìn)行行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。在此過程中，父母不能聽之任之，應(yīng)該積極地參與到幼兒行為教學(xué)的過程中來，在家庭環(huán)境中有意識(shí)的通過有形式的教育來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.家園配合因材施教，促進(jìn)良好習(xí)慣形成

從上文中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要依靠教師的教導(dǎo)，更需要父母家庭的支持和配合，只有家庭與幼兒園之間達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，才能確保行為教育的有效性，促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

首先，幼兒園及教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)建立行為習(xí)慣教育意識(shí)。就目前的實(shí)際情況來看，不重視幼兒行為習(xí)慣教育的家長(zhǎng)大有人在，甚至有一部分家長(zhǎng)粗暴的認(rèn)為幼兒只要不哭不鬧就是行為習(xí)慣良好。幼兒園方面應(yīng)該通過多樣化的溝通渠道向家長(zhǎng)宣傳行為教育的重要性，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的影響，幫助家長(zhǎng)建立家庭行為教育系統(tǒng);對(duì)于意識(shí)薄弱，存在偏見的家長(zhǎng)，幼兒園可以組織各類相關(guān)講座和活動(dòng)進(jìn)行這方面的宣傳，幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤觀念，個(gè)別特別頑固的家長(zhǎng)可以采取上門家訪的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保行為習(xí)慣家庭教育和幼兒園教育的齊頭并進(jìn);幼兒園方面還需要幫助家長(zhǎng)對(duì)家庭教育方法進(jìn)行完善和改良，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將幼兒在幼兒園中的行為情況告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)在家庭教育中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該有行為教育的基本理念和意識(shí)。第一，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)建立起與幼兒園之間的聯(lián)系，對(duì)于幼兒園提供的溝通渠道，如家校聯(lián)系本、QQ、公眾號(hào)等密切關(guān)注，對(duì)教師的反饋積極配合及時(shí)溝通;第二，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷更新和提高自身的行為教育意識(shí)，積極參與到幼兒園組織的教育活動(dòng)中，主動(dòng)吸取新的行為教育理念和知識(shí)并將去運(yùn)用幼兒的行為教育中;第三，家長(zhǎng)應(yīng)該積極與教師進(jìn)行溝通，了解幼兒在幼兒園中的行為情況，讓家庭教育成為課堂行為教育的延伸，了解教師在課堂上開展的教育內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒將課堂所學(xué)運(yùn)用到家庭生活當(dāng)中，通過行為實(shí)踐的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠課堂教育和說服教育是沒有作用的，更重要的還是將行為教育融入到幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。以陶行知的生活教育思想為指導(dǎo)，展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過家園聯(lián)動(dòng)為幼兒創(chuàng)造良好的行為教育環(huán)境，通過實(shí)踐與理論相結(jié)合促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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