翟云鳳　李國紅

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要部分，而且有效的語文閱讀教學(xué)，能夠豐富小學(xué)生的閱讀知識，提高小學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生自身閱讀水平及能力的有效提升。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，這也使得其閱讀教學(xué)的質(zhì)量難以提升，因此，小學(xué)語文教師需要針對閱讀教學(xué)中存在的問題制定出合理的解決策略，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0137-01

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教學(xué)方法比較落后

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，通常都是將語文教材中的課文作為閱讀教學(xué)的內(nèi)容，沒有對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與豐富，這也使得閱讀教學(xué)內(nèi)容比較單一。另外，部分小學(xué)教師因受傳統(tǒng)教育思想的影響，在語文閱讀教學(xué)中還在采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，對學(xué)生講授相關(guān)的閱讀知識，而且我國的教育一直處于應(yīng)試教育的背景之下，讓眾多小學(xué)語文教師深受影響，以至于小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，只是將一些重要的閱讀知識點(diǎn)以及相關(guān)考點(diǎn)講授給學(xué)生，并且仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致語文教學(xué)過程變得非?？菰锓ξ?，影響了整個語文閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量，而小學(xué)語文教師也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，致使語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量一直停滯不前，不僅降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了語文閱讀教學(xué)的效果。

（2）小學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏積極性

對于小學(xué)生而言，其自身的身心還處于成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也因此小學(xué)生的思維以及心理狀態(tài)都不夠成熟，缺乏極大的自制力以及自律性，導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中難以進(jìn)行自我約束，影響整個閱讀教學(xué)效率，而且小學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的自我內(nèi)驅(qū)力，但是其自身的附屬內(nèi)驅(qū)力卻比較強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)過程中極為渴望受到教師或者同學(xué)的認(rèn)可，而因?yàn)榻處煴旧聿]有意識到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中并沒有運(yùn)用激勵評價法，面對學(xué)生在課堂中的不良行為表現(xiàn)時，通常都會進(jìn)行批評說教，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以獲得提升。另外，小學(xué)生自身也缺乏學(xué)習(xí)積極性，在閱讀教學(xué)中的情緒比較消極，這樣不僅會對教師的授課情緒造成不良影響，同時也會影響閱讀教學(xué)的氛圍，降低教學(xué)質(zhì)量。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且其自身的應(yīng)用也難以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)教師若想讓語文閱讀教學(xué)的有效性獲得一定的提升，就要對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)與創(chuàng)新，將新型的教學(xué)方法靈活應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自覺主動的參與到閱讀教學(xué)過程之中，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也能夠讓學(xué)生通過教學(xué)情境加深對閱讀文本的理解，而教師利用多媒體則能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出與閱讀文本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻等資料，吸引小學(xué)生的注意力，教師則可以在學(xué)生關(guān)注這些資料的過程中，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并借助語言表達(dá)讓學(xué)生感受文章中所蘊(yùn)含的思想感情，使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本有更深一層的理解，這樣既能夠提高學(xué)生的閱讀水平，也能夠提升閱讀教學(xué)的高效性。

（2）豐富閱讀方式，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，還要教授學(xué)生各種閱讀方式，讓學(xué)生能夠掌握各種閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，同時也可以讓學(xué)生在閱讀過程中通過變換各種閱讀方式，減少閱讀壓力，鍛煉閱讀能力。比如，在閱讀比較長的文本，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀;而在面對具有豐富知識的科學(xué)文本時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行精讀;在面對語言優(yōu)美的文本內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生選擇默讀的方式品味文章語言。除此之外，小學(xué)教師還要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，小學(xué)生本身的好奇心就比較重，教師則可以利用這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤源素S富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生自身對閱讀內(nèi)容的探究興趣，教師還可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容增加一些包含閱讀知識的趣味故事，讓學(xué)生既能夠自覺主動的融入閱讀教學(xué)之中，也能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對閱讀知識的記憶，提高自身的閱讀水平。

3.總結(jié)

通過上述分析，有效的語文閱讀教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，能夠起到較大的促進(jìn)作用，因此，小學(xué)語文教師需要提高對閱讀教學(xué)的重視，并運(yùn)用多種教學(xué)方式改善其中的問題，使得閱讀教學(xué)的有效性能夠獲得較大提高，讓閱讀教學(xué)的作用能夠得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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