黃雯華

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提升，幼兒基礎(chǔ)教育逐漸得到了更多家長們的關(guān)注。在幼兒基礎(chǔ)教育內(nèi)容中，提升幼兒語言能力是其中的重要教育目的之一。針對幼兒的教育與現(xiàn)實生活是分不開的，只有在幼兒活動中更多的滲透生活化理念，才能夠讓兒童們更加深刻地去感受生活和了解生活，從而有效的提升幼兒語言能力。本文首先對于提升幼兒語言能力的重要意義進(jìn)行闡述，同時對于幼兒活動中滲透生活化理念對提升語言能力的作用進(jìn)行分析。希望通過本文，能夠為幼兒語言活動的順利開展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒活動 生活化理念 語言能力

一、提升幼兒語言能力的重要意義

從幼兒教育的角度來看，語言能力對于幼兒的成長來說是非常重要的，而在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，生活性是非常重要的。幼兒的成長應(yīng)該是身心全方位發(fā)展，而不是僅僅進(jìn)行生理上的或者心理上的發(fā)展，因此在進(jìn)行幼兒教育的過程中，不但要讓他們學(xué)會更多的知識和技能，同時也要讓他們從活動當(dāng)中得到有助于他們健康成長的適應(yīng)能力。從幼兒的角度來看，他們的認(rèn)知能力還處于發(fā)展初期，所以在開展幼兒教育的過程中，需要采用更加直觀的事物來作為教學(xué)工作，從而協(xié)助幼兒提升語言能力和學(xué)習(xí)知識。在幼兒學(xué)習(xí)語言的過程中，在幼兒活動中滲透生活化理念對于幼兒來說有著更強(qiáng)的生動性和形象性，并能夠有效地打開幼兒的想象力，從而讓兒童們在這個過程中能夠?qū)ι鐣纬沙醪降恼J(rèn)識和了解，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對于幼兒的智力開發(fā)和教育質(zhì)量提升都是非常有利的。[1]

二、幼兒活動中滲透生活化理念對提升語言能力的作用

1.運(yùn)用生活化理念來引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中，生活環(huán)境是幼兒們最大的展示舞臺，教師必須對于這個舞臺進(jìn)行充分的利用，引導(dǎo)幼兒們深入到生活當(dāng)中，在這個舞臺中展示自我和表達(dá)自我，運(yùn)用生活化理念來引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，讓他們能夠在特定情境中進(jìn)行表達(dá)，將自己的想法表達(dá)出來，通過這樣一種刺激機(jī)制的訓(xùn)練過程，會逐漸提升幼兒的語言能力。想要做到這一點，首先需要幼兒教師們具有靈活和活躍的思維，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)過程中的某個重要瞬間進(jìn)行捕捉，并利用這個瞬間來對幼兒進(jìn)行刺激機(jī)制訓(xùn)練，從而將生活化理念滲透到其中，讓他們在這樣的情境中逐漸學(xué)會做出正確的反應(yīng)，使用正確的語言來在情境中進(jìn)行合理的回復(fù)。例如幼兒早上在父母的陪同下進(jìn)入幼兒園時，教師應(yīng)面帶微笑的問候幼兒。早上好！幼兒回答：“老師早上好！”通過類似這樣的簡單對話來形成特定瞬間的刺激機(jī)制訓(xùn)練，使得幼兒在日常生活中不自覺的學(xué)會更多的禮貌用語，從而達(dá)到了提升幼兒語言能力的目的。不管是在課上，還是課下，教師都應(yīng)積極融入幼兒的圈子當(dāng)中，主動和他們溝通和交流，運(yùn)用生活化理念來對他們進(jìn)行潛移默化的影響。[2]

2.營造語言氛圍來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

情境引導(dǎo)對于提升幼兒語言能力有著很好的效果，幼兒長期處于相應(yīng)的情境環(huán)境和語言氛圍，那么必然會受到相應(yīng)的語言影響，當(dāng)然也包括語調(diào)、措辭和語音以及說話的特征等等。所以，教師應(yīng)為幼兒營造出更加規(guī)范的語言氛圍，讓幼兒通過耳濡目染來學(xué)會規(guī)范的普通話，并逐漸養(yǎng)成文明用語的好習(xí)慣，為幼兒的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了能夠營造出這樣的語言氛圍，可利用課余時間播放一些廣播節(jié)目或者兒歌等等。同時，也需要對幼兒教師的普通話等級進(jìn)行要求，并要對教師的措施和文明用語進(jìn)行要求，確保詞語的搭配正確和用語恰當(dāng)。同時，也要結(jié)合生活化理念，運(yùn)用更多適合幼兒的語言來和幼兒進(jìn)行溝通和教學(xué)，使得這些具備童趣的語言能夠更加符合幼兒的心理，讓他們更容易接受，從容幫助幼兒的語言能力朝著更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的方向發(fā)展。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)來提升語言能力

在提升幼兒語言能力活動中滲透生活化理念，所需要具備的前提條件就是情境的創(chuàng)設(shè)。作為幼兒教師，應(yīng)通過多種方式來實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，除了情境創(chuàng)設(shè)之外，教師也要注意幼兒的興趣引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⑸詈陀螒蛳嘟Y(jié)合，引導(dǎo)幼兒們通過游戲的方式來進(jìn)入到生活情境當(dāng)中，從而在具備生活情境的游戲中進(jìn)行表達(dá)，最終實現(xiàn)提升幼兒語言能力的目的。例如組織幼兒們進(jìn)入到請客人吃飯游戲中的生活情境，利用座椅和道具來組合成為幼兒心目中的家庭狀態(tài)，然后由幼兒分別扮演客人和主人，并引導(dǎo)幼兒們分別進(jìn)行招待客人、日常寒暄等游戲環(huán)節(jié)，這時幼兒們就會像模像樣的去模仿家長去招待客人以及和客人寒暄，從而對于生活化禮貌用語進(jìn)行熟悉和使用。

4.運(yùn)用故事來訓(xùn)練兒童的表達(dá)能力

每一個兒童都喜歡聽故事，尤其是那些特別有趣的童話故事，教師可以充分利用幼兒的這一特點，通過講故事的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。當(dāng)然，僅僅這樣的不夠的，要在故事中加入更多的生活化元素，也就是說將兒童在生活中常見的事物加入其中，從而有效激發(fā)幼兒的熱情和積極性。通過對某個故事進(jìn)行反復(fù)講述后，幼兒便能夠?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行掌握，這時可鼓勵幼兒來進(jìn)行故事重述，一些幼兒可能語言表達(dá)能力還十分有限，這時可以讓他們嘗試在其中加入一些動作，這在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，也鍛煉了他們的想象力。除此之外，教師也可引導(dǎo)幼兒們講述自己的故事，例如生活中發(fā)生的一件小事，通過這種方式來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，更有利于他們語言能力的提升，從而達(dá)到更好的教育效果。[3]

結(jié)語

總而言之，在幼兒語言教學(xué)活動中滲透生活化理念，不但能夠提升幼兒的語言能力和組織能力，讓他們對世界有了更多的認(rèn)識，同時也為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒語言教學(xué)工作的開展，需要結(jié)合幼兒的性格特點來進(jìn)行，注重理論與實踐的結(jié)合，通過生活化理念的滲透來對幼兒形成潛移默化的影響。當(dāng)然，在當(dāng)前的幼兒生活化語言教學(xué)中，仍然存在著一些不足之處，需要幼兒教師們在日常的工作中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，為幼兒教育的發(fā)展提供更多的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈偉穎.幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].兒童大世界（下半月），2019，（9）：257.

[2]夏曦.加強(qiáng)幼兒園語言教學(xué)，提升幼兒語言表達(dá)能力[J].速讀（下旬），2019，（8）：139.

[3]王愛芝.幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升[J].語文課內(nèi)外，2019，（31）：25.