袁文榮

摘 要：新課改中提出了關(guān)于發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的理念，教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理念，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生識(shí)記詞匯、句子的重要途徑，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境、引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察分析、指導(dǎo)學(xué)生有效地合作探究、指導(dǎo)學(xué)生更好地讀寫結(jié)合，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作探究，在循序漸進(jìn)地過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 問題情境

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，多是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很少能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，無法在此過程中積極地調(diào)動(dòng)思維，使得學(xué)生的思維能力無法得到有效提高。在新課改的影響下，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)英語課程的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過引入豐富的英語相關(guān)教學(xué)資源，包括圖文信息、英語歌曲、動(dòng)畫與影視資料等，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式，從而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師首先應(yīng)該根據(jù)英語課程內(nèi)容選擇生動(dòng)有趣的素材，可以是文本、圖片、動(dòng)畫與視頻等，將這些內(nèi)容制作成多媒體電子課件，用于課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，并結(jié)合情境提出能夠引發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的問題。在提問之后，教師應(yīng)該給足學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的時(shí)間，并讓幾名學(xué)生回答問題，并根據(jù)學(xué)生的回答情況給予反饋，表揚(yáng)回答得好的學(xué)生，同時(shí)對(duì)該問題進(jìn)行相關(guān)總結(jié)[1]。

例如，人教版新起點(diǎn)英語五年級(jí)下冊(cè)的Unit 4 Last weekend單元中，其中包含了多項(xiàng)活動(dòng)，比如有“watched TV，played computer games，cleaned the window”等，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠聽懂和會(huì)說這些詞匯與短語，并記住它們的過去式表達(dá)形式。教師可以根據(jù)本課程的圖文內(nèi)容，在課堂上把看電視、打電腦游戲、擦窗戶等活動(dòng)展示出來，并配上對(duì)應(yīng)的英語短語，并提出以下類似幾個(gè)問題：What are the people on the picture doing？ How was your weekend？ What did you do last weekend？ 教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行反饋，如果學(xué)生能夠完整地描述一種活動(dòng)，就可以對(duì)他們說“It was wonderful”，進(jìn)行總結(jié)。在此之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)圖文信息完成課本上的練習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察分析

小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的講解式閱讀教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生主體的教學(xué)方式，在這個(gè)過程中，教師可以導(dǎo)入圖片、文本、動(dòng)畫與歌曲等各類與課程相關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，從而促進(jìn)學(xué)生積極地開展問題探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主觀察、分析與思考中獲得新知，更好地識(shí)記與掌握英語詞匯和句子，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，人教版新起點(diǎn)英語五年級(jí)下冊(cè)的Unit 4 Last weekend單元中，對(duì)于Lesson3的閱讀內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的三幅插圖，思考這三幅插圖的含義。當(dāng)學(xué)生用漢語表達(dá)出這些圖片的含義之后，教師可以讓學(xué)生試著用英語進(jìn)行表達(dá)。接下來，可以讓學(xué)生先閱讀關(guān)于Bob的周末活動(dòng)文本，并思考以下相關(guān)的若干個(gè)問題，比如：What did Bob usually do on Saturday？ What did Bob usually do on ?Sunday morning？ What excites Bob？ 在提問之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文本與圖片的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與思考，并在原文中畫出答案。在學(xué)生回答完問題之后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生完成教材中的填空。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效地合作探究

小學(xué)英語閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生探究能力與批判性思維等，這樣可以有效地幫助學(xué)生掌握英語的表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀理解能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。一般而言，教師可以結(jié)合英語教材的文本，提出一些需要思考和探究的問題，這些問題需要難易適中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生思維，又能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

例如，人教版新起點(diǎn)英語六年級(jí)下冊(cè)的Unit 4 Free time的單元中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀Lesson1 C中閱讀的內(nèi)容，在閱讀完成之后，讓學(xué)生先回答教材后面的“What clubs did Bill go to in China？”等問題，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)。接著提出一些探究性的問題，比如：Does Bill go to the hockey club more or less than volunteers club？What did Bill do for the old people？在提出類似的問題之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位試著通過原文進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去原文中畫出重點(diǎn)語句，并依照這些語句進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而得出答案。

四、指導(dǎo)學(xué)生更好地讀寫結(jié)合

小學(xué)英語閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或者改寫，在這個(gè)過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)合閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行寫作，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)原有文本的印象，更好地識(shí)記與掌握其中的字詞與語句，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很好的幫助作用。

例如，在上面的單元中，在Lesson2 C閱讀板塊教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行寫作，讓學(xué)生根據(jù)“What do you do for on weekends？”等問題展開寫作，寫出過去周末中發(fā)生的有趣的事、難忘的事。在這個(gè)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，根據(jù)英語課程內(nèi)容選擇和創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式。在新時(shí)期的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合英語單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析圖文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)等，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]舒贇雯.發(fā)展思維能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)--談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J].山西教育：教學(xué)版，2017：42.