張漢超

摘 要：情景教學(xué)法是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下備受提倡的一種課堂教學(xué)方法，它的成功使用是教育工作者一直努力追求的目標(biāo)。本文淺談情境教學(xué)的含義以及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)作了一定的論述.

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 含義 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、情境教學(xué)的含義

什么是情景教學(xué)法呢？情景教學(xué)法是教課老師在日常的課堂活動中，為使學(xué)生對某一概念或者所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加清晰透徹，而有意的引入某個場景，這種場景具有色彩性和生動性的特點，能夠有效調(diào)動學(xué)生的情感/情緒，引發(fā)他們的探究欲，而成功展開課堂教學(xué)的方式。是隨時代進步而形成的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、情境教學(xué)的作用

1.情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家、物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“學(xué)習(xí)一門知識最好的老師是興趣”，而這種興趣恰恰受學(xué)生的心理活動所支配。一直以來，人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知是抽象性和邏輯性最強的一門學(xué)科，它的結(jié)論具有確定性且在日常生活中應(yīng)用極為廣泛，這就導(dǎo)致“數(shù)學(xué)太難了”這種想法被大多數(shù)人接受。數(shù)學(xué)老師要向提高教學(xué)效率，只能選取合適的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法的采用可以有效突破這一難題。授課老師可以借助同學(xué)們自身的好奇心進行課程設(shè)計，使用生動的語言和引人入勝的例子進行課堂演示，創(chuàng)造一個問題情景環(huán)境，對學(xué)生的思維方向進行引導(dǎo)開發(fā)，這種問題情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知方向的基礎(chǔ)，他們的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會逐步改變，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極厚的興趣，這樣可以有效地提高了學(xué)習(xí)效果。[1]

為更好地解釋論證這種情景教學(xué)法，筆者舉例來說明。

案例1.在一節(jié)講述關(guān)于“圓形”的數(shù)學(xué)課程中，老師對下面的學(xué)生發(fā)出提問：“哪位同學(xué)可以用一只粉筆畫出一個完整的圓形？覺得自己可以畫的同學(xué)可以到黑板上來試一下?！睂W(xué)生1和學(xué)生2想了想覺得自己可以徒手畫出，便走向講臺進行繪制，結(jié)果卻在同學(xué)們的嬉笑中失敗，學(xué)生3后走向黑板，首先伸出大拇指在黑板上一個位置停留，然后借助食指和中指的力量捏起粉筆進行旋轉(zhuǎn)，標(biāo)準(zhǔn)的圓形躍然黑板上。同學(xué)們對此畫法表示很驚訝也很激動，數(shù)學(xué)老師隨后引導(dǎo)同學(xué)們展開了一場結(jié)論質(zhì)疑環(huán)節(jié)，然后學(xué)生靈感一下子受到了啟發(fā)得到了問題的答案：“因為學(xué)生3的大拇指是在一個位置不動的，粉筆和大拇指之間的距離不會發(fā)生改變，所以能成功畫出圓形，即圓心和半徑是固定不變的”。接著數(shù)學(xué)老師便進一步詢問學(xué)生：“問什么自行車或者機動車的輪子是圓形的？可不可以換成三角形、正方形或者菱形呢？原因是什么？”。

從這個例子中我們可以看出，老師可以借助一個小小的游戲互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強之間的互動交流，最終達到問題答案并理解問題。

2.情境教學(xué)貼近生活 促進創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但是其現(xiàn)實意義重大具有很強的實際應(yīng)用性。教師對于知識的傳授環(huán)節(jié)應(yīng)該是豐富有趣的，要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容觀察、實驗、猜測、驗證，并可進行獨立的推理和相互之間的交流，作為一小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識含義在于他們對各類問題要有自己的好奇心，并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)新知識并獨立的從數(shù)學(xué)角度去思考問題和解決問題。

案例2 在教授四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》時，可以設(shè)計如下教學(xué)片段：

師：“春天來了，正是放風(fēng)箏的季節(jié)，山東濰坊的風(fēng)箏節(jié)在國際上非常有名.張老師特地從那帶來了幾個風(fēng)箏（出示風(fēng)箏）觀察一下，老師帶來的風(fēng)箏有什么特點？”

生：“這些風(fēng)箏都是三角形的.”

這個生活引入，這個例子的提出能夠把學(xué)生帶到特定的生活場景，共鳴產(chǎn)生后他們的思維會變得異?；钴S，為學(xué)生理解內(nèi)容做了鋪墊。

3.情境教學(xué)能夠喚起形象思維 提高想象力

一個人的知識有限，但是他的想象力無限，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的區(qū)別在于很抽象且邏輯性很強，有時的確很難理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想方設(shè)法的創(chuàng)造能引起共鳴的開題場景，然后引導(dǎo)學(xué)生的興趣方向、發(fā)散思維，借此產(chǎn)生的情緒如新穎感、好奇感可以很好地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，進而他們的想象力無限延伸，創(chuàng)造力健康開發(fā)。

案例3 在教授五年級下冊《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》時，教師是這樣引入：“小朋友，今年的六一兒童節(jié)你們過得快樂嗎？為什么快樂？能和大家說說嗎？”（生交流）教師又問：“六一兒童節(jié)期間，為了給小朋友們的節(jié)目增添一些歡樂的氣氛，很多學(xué)校都舉辦了精彩的文藝演出.那小朋友們最喜歡哪些節(jié)目呢？我們學(xué)校對四年級的小朋友們進行了一次我們最喜歡的文藝節(jié)目的調(diào)查活動，調(diào)查結(jié)果怎樣呢？（課件出示條形統(tǒng)計圖）”.這樣帶著這個極簡單的故事導(dǎo)入什么是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，學(xué)生一下子明白并領(lǐng)悟到知識要點，并把這種數(shù)學(xué)復(fù)雜問題形象直觀化，引起了他們的極大興趣。

三、情境教學(xué)主要方法

情境教學(xué)是聯(lián)系書本知識與現(xiàn)實世界的紐帶，是溝通知識與現(xiàn)實生活的橋梁，而數(shù)學(xué)概念源于生活.它們之間存在相互依存，相互影響的關(guān)系.在創(chuàng)設(shè)課堂情境時不僅要考慮小學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)自身的特點，還要考慮生活中的數(shù)學(xué)特點.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的方法可以有以下幾種：

1.設(shè)計精妙貼切的導(dǎo)語

“良好的開頭是成功的一半”，一名教師想要上一堂高效率的課程，開題的巧妙設(shè)計至關(guān)重要，其中開題導(dǎo)語是關(guān)鍵。何為導(dǎo)語？它是授課老師在新課程開始之前的引導(dǎo)話語，具有目的性強、計劃性好、表達簡練的特點。借助導(dǎo)語，授課老師可以有效地吸引學(xué)生的注意力并調(diào)動他們的積極性，為后面的展開做了夯實的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)具體活動情境

“理論與實踐相結(jié)合”是現(xiàn)代教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，情景式課堂活動的展開可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展和他所處的群體環(huán)境密切相關(guān)，它不僅需要引導(dǎo)者、合作者，還需要相互之間的團結(jié)友善與整體的創(chuàng)新創(chuàng)造力，而至關(guān)重要的引導(dǎo)者與合作者，便是教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生營造活動情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

知名教育學(xué)家第斯多惠曾說過“一個成功的教育工作者能夠帶給學(xué)生的，并不是已經(jīng)佇立起來的高樓大廈，而是教會他們?nèi)绾稳グ汛u堆在一起構(gòu)建這座大廈，我們要和他們一起建高樓”。情景式教學(xué)法能夠幫助教師有效地展開課堂內(nèi)容，符合當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育理念與教學(xué)規(guī)律。因此，我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際和數(shù)學(xué)的內(nèi)在特征靈活運用各種問題來創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?nèi)谌肭榫罢n堂，實現(xiàn)最高效率的課堂教學(xué)活動。

參考文獻

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M]，北京，北京師范大學(xué)出版社，2004.4