陳飛雨

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要注重采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸改變自身的學(xué)習(xí)思想。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值和作用，再提出有利于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

一、為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)空間的分析

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中應(yīng)為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間來落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成需要讓其具有自主探究問題的空間，提供表現(xiàn)自己以及深入分析問題的機(jī)會，促使學(xué)生不再一味地依靠教師。而在教學(xué)中教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動地參與到討論交流活動中勇敢地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好獨(dú)立思考的能力，還要讓學(xué)生大膽對自己以及其他同學(xué)的意見產(chǎn)生懷疑并提出質(zhì)疑，再經(jīng)過一系列的研究討論共同處理問題。需要注意的是，教師要與學(xué)生樹立一種平等的師生關(guān)系來為其提供自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“三角形三邊關(guān)系定理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生提出具有針對性的探究題目，如讓學(xué)生進(jìn)行“判斷兩邊高相等的兩個(gè)三角形全等”，要求教師給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，而教師先不要對這一題目進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究或者在小組中討論，從而確定出問題的答案，再根據(jù)學(xué)生的回答針對性教學(xué)，通過這種教學(xué)模式來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過各種感官去感知問題，獲取感性知識，從而自主地完成并探索出三角形三邊關(guān)系的定理，達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。[1]

二、要合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中教師要合理地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生的主體地位并未全面體現(xiàn)出來，教師是課堂的主體，一切以教師為中心開展授課，在這種學(xué)習(xí)背景下很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，還將會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生主動地融入學(xué)習(xí)過程中探究問題。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“指數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的授課形式，落實(shí)在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師可以先開展實(shí)踐教學(xué)活動，為學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并對學(xué)生說明一張紙的厚度大約為0.1mm，將紙對折后為0.2mm，那么將紙對折二十次后，紙的高度為多少呢？通過這種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探究和合作分析，提升自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、積極開展分層練習(xí)教學(xué)的分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)開展分層練習(xí)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楸旧韺W(xué)生就存在著差異性，教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生自身存在的差異性，對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終落實(shí)提升其自主學(xué)習(xí)能力。教師要在授課之后加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和存在的薄弱環(huán)節(jié)，再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來布置作業(yè)，也就是說，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些具有探究性的數(shù)學(xué)試題來幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;而對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，則可以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)練習(xí)為主來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這種手段來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。本身學(xué)生就是數(shù)學(xué)課堂的主體，一切活動要圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行展開。但是，數(shù)學(xué)本身就具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免存在各種問題，如果存在的數(shù)學(xué)問題不能夠及時(shí)解決，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，并在實(shí)踐中加強(qiáng)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在處理學(xué)習(xí)過程中存在的難題時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重采用體驗(yàn)式教學(xué)手段來幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展自身的智力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。[3]

五、教師做好自學(xué)引導(dǎo)

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)過程中，教師要立足學(xué)生的自主能力養(yǎng)成目標(biāo)，科學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中偏離目標(biāo)，造成低效學(xué)習(xí)，不利于課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成。如，在“多邊形內(nèi)角和”的知識教學(xué)中，課前我制作微視頻給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，將本課時(shí)知識內(nèi)容做成不同模塊的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，以三角形內(nèi)角和作為引入，建立新舊知識之間的聯(lián)系，課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為課上教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。課上時(shí)間則為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生在實(shí)踐探討中遇到的難題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。[4]

結(jié)語

總之，通過上述問題分析，我們充分意識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采取多樣化教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。這就需要教師能夠落實(shí)在教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主體來開展各教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一種自由輕松的學(xué)習(xí)空間，合理地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境開展分層練習(xí)教學(xué)以及關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，通過這種手段來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下全面體現(xiàn)出自身的價(jià)值，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情和潛能，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的顯著提升以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀云.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].中國校外教育，2019（10）：117+119.

[2]趙芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法略談[J].課程教育研究，2017（38）：129.

[3]王妍.淺議初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)法”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（04）：25.

[4]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].才智，2010（24）：102.