王瑩

摘 要：成為一個教育者，首先要思考的問題便是：要帶給孩子什么。傳授知識和技能只是教師的其中一個職能。更重要的，是把孩子培養(yǎng)成一個品行端正的人。讓孩子最后成為頂天立地的人，行得正，坐得直。光是學習好，但感情冷漠，并不足以成為優(yōu)秀的人。因此，感恩教育就顯得尤為重要。

關鍵詞：感恩 家長會 班主任

成為所在班級的班主任不過一年時間，但擔任該班的科任老師已有三年，所以對于這個班級的“冷漠”早有感觸。接班時，我?guī)缀鹾敛华q豫地就把“感恩”作為班級中隊主題。臨近畢業(yè)的這一年來，扣緊“感恩”的主題我有了一系列的做法。

一、從身邊發(fā)現(xiàn)感恩的“小”

第一次下達“感恩本”的任務時，很多孩子都懵懵的。我拿了一本很普通的筆記本，在每一頁上按順序寫上每個孩子的名字。并且在第一頁，專門給我自己留了個專屬位置。以身作則，其實是教育孩子最直接有效的辦法。

那一節(jié)班隊課，我給每個孩子發(fā)了一張便利貼。規(guī)定好兩個問題，思考后將答案寫下。這兩個問題分別是：“你想感恩誰？”，“為什么想感恩他（她）？”留給孩子充分的思考時間和書寫時間。然后當著他們的面，把那一張張的小紙條貼到本子上屬于他們的“專屬位置”。這一場，仿若一種儀式。孩子們有些懵懂，但經(jīng)歷了這場儀式之后。即便還不夠深刻，但“感恩”的種子就此種下。

雪倩說“非常感謝洋洋與彬彬的關心，我非常珍惜這份友誼！”

蘇萌說“我要感謝蔡曉萱，因為她總會教我我不會的數(shù)學問題！”

武直說“我要感謝楊晨，感謝他每當我似懂非懂的時候他都會細心地教我，就算是小測時他也會這樣耐心地幫我?！?/p>

秀穎說“我要感謝我的同桌，他這學期借了我好多好看的書！謝謝！”[1]

事后，我鼓勵孩子們努力發(fā)現(xiàn)身邊的“好”，并及時記錄。班上專門備了一本小小的便利貼，方便孩子們記錄后粘到感恩本上。我將感恩本放在辦公桌上的書架上。他們隨時可以自己悄悄地貼上那一份份身邊小小的感恩。[2]

二、從心底發(fā)掘感恩的“美”

感恩本剛開始記錄沒多久，遇上了六年級的第一次家長會。我迫不及待地將感恩本展示給這些忙于工作忙于生活的成人們。孩子的記錄，或許很稚嫩。但對于自己的父母而言，那便是他們平常都很難看到的一面。

這個班級原先為什么冷漠，正是因為家長忙于生計，疏于與孩子的溝通。有一部分孩子甚至被寄放在親戚家里，久久才能見上爸媽一面。有一部分孩子則一直生活在菜市場周邊，家長早出晚歸，哪有時間和孩子噓寒問暖。

那么此時感恩本上的這些話就顯得尤為珍貴了。

“我想感恩我的父母，是他們我們才有了現(xiàn)在的生活，是他們?nèi)杖找挂沟墓ぷ魑也拍茏鋈魏问?。我要對他們說：爸爸媽媽辛苦了！”

“我要感謝父母。因為父母給了我生命和一切?！?/p>

……

有些父母熱淚盈眶了。他們沒有想到，其實孩子已經(jīng)悄悄長大了。我鼓勵家長們也動動筆給孩子寫幾句。

有個爸爸說：“兒子，你能說出這些話，我很感動！希望你能轉化到日常生活中，能做到嗎？”

感恩的力量比我想象的強大。感恩也讓我看到了平?？床坏降摹懊馈薄Ｔ瓉?，冷漠的從來就不是孩子和家長們，他們之間有著許多我們看不到的美好，只是欠缺了溝通而已。

三、從自身傳遞感恩的“愛”

在這一年感恩本運行的日子里，我組織過兩次和感恩有關的活動。

第一次，便是與“感恩節(jié)”撞出了火花。原先的我并沒有太關注過感恩節(jié)。因為覺得感恩是在心里的，并不是靠說的。但是孩子的感恩心是需要培養(yǎng)的。我得好好利用感恩節(jié)這個好機會。有了想法之后，我便開始著手準備。

利用自己會畫畫和會刻章的特長，我先是設計了一枚“感恩節(jié)”的圖樣，然后將它刻制成章。接著為50個孩子各準備了一張小卡片，親手在每張卡片的正中寫上：“六年（1）班，感謝有你。”感恩節(jié)那天正逢周三班隊課，我在孩子們不在班上的時候偷偷把每張卡片放在他們的抽屜中。

如預料中的，孩子們很喜歡這份驚喜。我告訴他們，每個孩子都能到講臺桌上給自己的卡片蓋上感恩節(jié)特制的章。他們還可以將平常說不出口的感謝，用簡單的言語寫到對方的卡片上。孩子們沸騰了。

一個下午，孩子們寫了滿滿的感謝在卡片上。甚至到最后，他們還打起了學校里老師們的主意：挨個兒找老師簽名。他們還寫滿了三大張卡片的感謝給了三位主科老師，感謝他們一路走來的付出和辛勞。

感恩節(jié)活動大功告成。發(fā)現(xiàn)身邊的每一件小小的值得感恩的事，都能讓自己渾身充滿正能量。把這樣的正能量通過這樣一張小小的卡片傳遞出去，每個人收到了n份的能量，感恩的力量也就顯得越發(fā)的強大。

四、從反思成就感恩的“實”

最后一次關于感恩的活動，發(fā)生在畢業(yè)考前的這一周。班上孩子的狀態(tài)不太對，緊湊的復習沒能帶給他們緊張的氣氛，反而越發(fā)地讓他們尋思著放假的輕松。于是，各種瑣事糾紛不斷。最后一節(jié)班隊課，我突發(fā)奇想，想為這一年的“感恩”做個總結，想再利用利用這最后時刻的激發(fā)，觸動孩子們心里感恩芽兒的成長。

我給孩子們念了一封信，一封沉淀著這四年來老師說出口的、沒說出口的，對他們的所有感情。我輕聲地讀著信，底下鴉雀無聲。

我說不止你們在書寫著感恩本，我也寫著。

“今天體檢的時候，你們一個個手牽著弟弟妹妹的樣子，讓我腦中一下閃現(xiàn)過你們?nèi)昙?、四年級時的樣子。長大了的你們，讓我很欣慰，一定會成長成參天大樹的！”

“感謝運動會的時候，宇軒為了班級跑前跑后的樣子。葆成盡力奔跑但卻吐了，藝龍和許多孩子關愛的樣子。入場式訓練彩排的時候，智杰沒有怨言地一遍遍喊著口令，舉牌的四個娃自動自發(fā)地練習，洋洋和志彬主動借鼓練習……這樣的美麗瞬間有好多。讓我感受到你們對班級這個家庭的愛。有了這樣的感受，才讓我感覺到?jīng)]有什么是做不到的。感謝有你們……”

我說我不是很在乎成績的高低，我更在乎你們是不是為他人著想，是不是能成為一個會懂得感恩的人。更重要的是要成為一個有責任感的人。

感恩，從始至終都不是一個人的事。

感恩，是一群有道德的人一輩子都要遵循的事。

畢業(yè)了，但孩子的成長還在繼續(xù)。

德育之路，讓感恩一路隨行。

參考文獻

[1]周紅，曲京.讓感恩成為一種習慣——山東榮成一中感恩教育實踐探索[J].中小學心理健康教育，2014（23）

[2]湍水石.讓感恩成為一種習慣[N].廣西日報，2012-04-24（010）.