姜瑞

摘要：大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要不斷提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)高校的健康發(fā)展負(fù)責(zé)。目前，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論普遍運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但是具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還不夠完善，對(duì)此，本文筆者以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角為探討的中心，提出了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些策略，期望可以激發(fā)大學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生更加健康與快樂(lè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);大學(xué)生;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);策略

現(xiàn)階段，我國(guó)各高校間的教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生的成績(jī)、能力與素養(yǎng)成為了競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，鑒于此，各高校的教育工作者都在為之不斷努力，也都提出了不同的提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方式。而應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是使用最為頻繁的一種教學(xué)理論，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施靈活多變的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教師們普遍關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展由來(lái)及現(xiàn)狀分析

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是如何而來(lái)的呢？是在十九世紀(jì)八十年代，一位波蘭的語(yǔ)言學(xué)教首次提出的，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，此理論的概念性較重，人們很難將其透徹理解，加之，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)范例，較多的人對(duì)此理論都不贊成，認(rèn)為此理論并沒(méi)有任何的現(xiàn)實(shí)意義。但是到了二十世紀(jì)四十年代以后，語(yǔ)言學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義逐漸凸顯出來(lái)，所以，人們也開(kāi)始關(guān)注此理論，且付諸行動(dòng)對(duì)此理論進(jìn)行了驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)證，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有較大的引導(dǎo)作用，從此以后，語(yǔ)言學(xué)便成為了大學(xué)生必學(xué)的一門(mén)科目。而我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家桂詩(shī)春是第一個(gè)運(yùn)用此理論的人，他經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的研究，對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論等進(jìn)行了非常精細(xì)的花費(fèi)，受到了教育界的關(guān)注，且一直得到了不斷的延續(xù)。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)，給大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，它將重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題之中，不斷總結(jié)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律與技巧，引導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。近些年，隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的不斷推進(jìn)，也取得了較大的教學(xué)成果，比如內(nèi)心主義、實(shí)踐分析等都是新增的教學(xué)理論，這使得應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)增加了較多的本土內(nèi)容，使不同地區(qū)的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與理解此學(xué)科。同時(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更加有趣的內(nèi)容，使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，真正的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。此外，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)還有一個(gè)最重要的教學(xué)意義，可以不斷從中分析出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需要和動(dòng)機(jī)，促使教師及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而實(shí)施最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義分析

1、激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)在這門(mén)課的學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，老師們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以看到很多英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常采用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，他們的這種教學(xué)方法不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生非常被動(dòng)地在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師們需要嘗試?yán)枚喾N方法進(jìn)行教學(xué)，老師們可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，老師們也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師們還可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法，老師們也應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣能夠增強(qiáng)課堂上的生動(dòng)性。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，似乎進(jìn)入了一個(gè)徘徊期，一方面學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)際的目標(biāo)，另一方面又必須為了備戰(zhàn)英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)，這便凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾狀態(tài)，學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)興趣，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力很難得到發(fā)展。而如果將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，便可以及時(shí)的捕捉到學(xué)生此學(xué)習(xí)心理，通過(guò)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式與措施，給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力分為外部驅(qū)動(dòng)和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，便會(huì)偏離正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，自然學(xué)習(xí)效果會(huì)受到影響。

2、進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)

大學(xué)學(xué)習(xí)不同于以往的初高中學(xué)習(xí)，此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所占課時(shí)較少，也沒(méi)有自習(xí)課，這便導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少。教師必須充分的考慮時(shí)間問(wèn)題，要在較短的時(shí)間內(nèi)巧妙地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，對(duì)此，教師可以實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，巧妙的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論，利用多媒體教學(xué)和一些合理的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生具有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

大學(xué)階段的學(xué)生，有較多的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)存在自卑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，特別是學(xué)生口語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力較差，如果大學(xué)英語(yǔ)教師不對(duì)學(xué)生此情況進(jìn)行引導(dǎo)，便會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)展極其不利。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以組織合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從“學(xué)英語(yǔ)”到“應(yīng)用英語(yǔ)”過(guò)渡。在課堂教學(xué)之中，還要全面了解每個(gè)學(xué)生的心理，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。同時(shí)，還要調(diào)控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要遵守由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，使學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué)，從而不斷增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的靈活應(yīng)用能力。

三、如何通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)視角提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

當(dāng)前我國(guó)的教育在不斷的改革，這便凸顯出了時(shí)代在不斷發(fā)展，人們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)也在不斷增加。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)其自由度和開(kāi)放度較高，如果此階段學(xué)生們能夠具有正確的學(xué)習(xí)思想和方式，便可以不斷取得更多的成就，可以給學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供有利的條件。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論教學(xué)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況和需求著手，采用最科學(xué)、合理的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造最濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)的增加，這樣才可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)與心理素養(yǎng)共同發(fā)展的目的。

1、教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

理論知識(shí)是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的前提，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)的必要前提，教師在改變教學(xué)方式之時(shí)，必須要考慮到理論這一重點(diǎn)，這樣才可以確保教學(xué)的方向是正確的。同時(shí)，理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)，所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，必須透徹的掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生具有研究此項(xiàng)理論知識(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想不斷變得更加積極，促使教師的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加新穎，朝著創(chuàng)新的教學(xué)方向發(fā)展。

2、教師要發(fā)揮好新時(shí)期的教學(xué)職能

教師是教學(xué)的實(shí)踐者，是英語(yǔ)教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者，鑒于此，教師必須要不斷更新自身的教學(xué)觀念，要利用好自身的積極教學(xué)因素，要不斷積極的探索學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際的運(yùn)用情況，要適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行添加、刪減和更改，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合教育的發(fā)展。此外，教師在教學(xué)之中，必須發(fā)揮好自己的教學(xué)職能，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以按照學(xué)生的身心特點(diǎn)挑選教學(xué)內(nèi)容，還有，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)之時(shí)，要重視相關(guān)理論的教學(xué)。比如，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包含著多種教學(xué)理論，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面深刻的了解，發(fā)揮自己傳道受業(yè)解惑的作用，踐行奉獻(xiàn)精神。在課下，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，研究相關(guān)的 英語(yǔ)教學(xué)論著，為學(xué)生提供更加新鮮的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教師。

此外，我國(guó)的學(xué)生都是從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一動(dòng)力是應(yīng)付考試，其實(shí)際的應(yīng)用英語(yǔ)能力非常薄弱。而到了大學(xué)階段，其學(xué)習(xí)狀態(tài)非常寬松，自然學(xué)生們感覺(jué)舒了一口氣，更不會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以英語(yǔ)應(yīng)用能力還是處于非常薄弱的現(xiàn)象。對(duì)此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的水平，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，為不同層次的學(xué)生制定最合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要改革考試的方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不斷提高，將來(lái)能夠成為社會(huì)發(fā)展的所需要的人才。同時(shí)，對(duì)于教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，也不能在按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用英語(yǔ)的水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使大學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)也更加具有動(dòng)力。

總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師需要先全面掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念，巧妙的運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方式與思想，不斷提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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（作者單位：西安外事學(xué)院）