王冬英

摘 ?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，使得高中政治教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生具備全新的學(xué)習(xí)觀念上，教師教學(xué)理念與教學(xué)手段的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法上發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。而在生活化教學(xué)理念的影響下，教師借助與學(xué)生生活相關(guān)的元素合理設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生也要充分利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將在課上習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);教育理念

生活化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師分析學(xué)生在生活中能夠接觸到的事物、人物，學(xué)生生活中發(fā)生的事件或是最近的熱門事件等，并在分析的基礎(chǔ)上將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相整合，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生以政治的眼光看待生活，了解自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，應(yīng)該具備的意識(shí)，應(yīng)該做出的行為，應(yīng)該具備的品格。筆者在教學(xué)中分析了生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)課堂

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中融入生活化元素，能夠使學(xué)生察覺到自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，看到的事情，或有過的經(jīng)歷，是否有不合理之處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)分析生活中發(fā)生的真實(shí)案例。圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開案例分析，更符合學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的需要，也能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)及其類型”時(shí)，教師完全可圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，根據(jù)與之息息相關(guān)的消費(fèi)情況，促進(jìn)學(xué)生在課上展開討論與探究。首先，教師利用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的話題，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)了解學(xué)生的消費(fèi)觀念。教師：“如果你們買彩票中了500萬(wàn)，你會(huì)怎么花？最想干什么？”問題引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，旅游、買車、出國(guó)、買衣服等消費(fèi)活動(dòng)被學(xué)生提出來(lái)，教師利用課件展示各種各樣的消費(fèi)活動(dòng)，讓學(xué)生了解日常生活中豐富多彩的消費(fèi)。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“消費(fèi)活動(dòng)多種多樣，它們有什么區(qū)別呢？影響各種消費(fèi)產(chǎn)生的主要因素是什么？剛剛提到了中了500萬(wàn)之后，大家選擇的消費(fèi)活動(dòng)有所不同，這又說明了什么問題呢？”從中彩票的問題到引起學(xué)生的深思，本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容基本都包含在教師設(shè)計(jì)的問題中，能夠有效保證學(xué)生在課上探究問題，從而保證教學(xué)的有效性。

二、借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在具體教學(xué)的過程中，很多直白的描述詞匯，或與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，都能夠通過教師的教學(xué)語(yǔ)言展示出來(lái)。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中可引入生活化元素的渠道增多，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺憾，也能夠讓學(xué)生直觀地看到政治在生活中的體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”時(shí)，學(xué)生會(huì)在人民代表大會(huì)召開之際聽到新聞，而由于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，沒有太多的時(shí)間看人民代表大會(huì)開展的具體過程，或者有些學(xué)生對(duì)新聞不太感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)的認(rèn)識(shí)僅僅存在于課本中。教師可借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，在課上為學(xué)生搜集人民代表在大會(huì)上提出的建議，展示習(xí)近平主席在人民代表大會(huì)上的發(fā)言。主要是在學(xué)生充分了解人民代表大會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的授課。通過網(wǎng)絡(luò)視頻，向?qū)W生介紹人民代表大會(huì)的主要職權(quán)，并結(jié)合具體事例向?qū)W生講述人大代表的具體權(quán)利和義務(wù)。結(jié)合課上為學(xué)生展示的視頻資料，以及教師的教學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)化的講解，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，更加全面地了解人民代表大會(huì)。

三、利用本地紅色資源，在實(shí)踐中加強(qiáng)理解

本地的紅色教育資源，是最好的生活化教學(xué)素材。教師在教學(xué)中不僅承擔(dān)著教書的重任，還需要滲透德育，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，但更重要的是學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用。借助實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中體味英雄、烈士等為我們帶來(lái)的和平穩(wěn)定的生活，同時(shí)還可以通過具體故事的講解或具體人物的分析增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，借助清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師可根據(jù)本地的紅色教育資源，積極展開實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生游覽英雄人物的故居、參觀烈士陵園等地時(shí)，教師通過聲情并茂的講解可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過故事充分了解鮮活的烈士，領(lǐng)悟傳承在中國(guó)人血脈里的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、敢于拼搏的民族精神和民族氣節(jié)。相比教師在課上組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在戶外參與的實(shí)踐活動(dòng)更容易引發(fā)學(xué)生的思考。

總之，在落實(shí)生活化高中政治教學(xué)的過程中，教師要尋求學(xué)生生活實(shí)際與政治教學(xué)的契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。同時(shí)，還可以根據(jù)本地的紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參與戶外的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與生活的結(jié)合。

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