徐綱鑒

摘 ?要：現(xiàn)如今，社會已經(jīng)步入到了一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)、新媒體在美術(shù)課程之中也廣受關(guān)注，將新媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)有效結(jié)合在一起，能夠更好地促進美術(shù)教育改革，同時進一步擴大美術(shù)教育發(fā)展空間，讓學(xué)生在美術(shù)教育新趨向下得到發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)美術(shù);教育新趨向

引言：

在課程改革不斷推進、各項科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，基礎(chǔ)教育工作受到的關(guān)注度也在不斷提升，各種新型教學(xué)手段在教育領(lǐng)域與改革中也廣受應(yīng)用和關(guān)注，促進了基礎(chǔ)教育深入變革，尤其是在新媒體環(huán)境下，新媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段更是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視野以及知識面得到有效拓展，從而強化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的把握和理解。為此，小學(xué)美術(shù)課程教育身處在新媒體環(huán)境下自然也需要及時創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能更好地滿足新媒體環(huán)境需求，而本文也是基于此展開了如下分析。

一、新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)新趨向

（一）交互性

新媒體環(huán)境下最為顯著的特征之一就是交互性。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，信息傳播渠道也在不斷拓展，傳播者與受眾群體之間能夠形成良好互動，受眾彼此相互之間也能形成有效互動，在這種顯著的交互性特征之下，美術(shù)課程教育教學(xué)自然也會受到影響[1]。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式下教師大多是進行單方面知識傳遞，師生、生生之間的互動不足，而新媒體環(huán)境下則能改善這一現(xiàn)象，更加關(guān)注課堂教學(xué)交互性，因為學(xué)生只有在交互性美術(shù)課堂之上才能得到更為良好的發(fā)展與提升。

（二）可視化

可視化也是新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新取向，其主要是指將教材上的平面知識借助于新媒體技術(shù)來實現(xiàn)可視化呈現(xiàn)，這樣自然能夠有效強化學(xué)生理解和把握，促進教學(xué)效果得以有效提升。新媒體存在本就能夠為可視化教學(xué)提供較多的教學(xué)方式，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之上，教師一定要對這些教學(xué)方法形成良好把握，將其合理應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程之中，以此來為學(xué)生構(gòu)建出可視化美術(shù)課堂。

（三）生本化

生本化也是新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向，即要求教師在教學(xué)過程中真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞著學(xué)生來構(gòu)建出相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)課堂，考慮受眾群體應(yīng)該要具備良好的自主選擇以及參與性，所以教師在教學(xué)期間一定要嚴格按照受眾本位原則來將學(xué)生放在本體地位，以此來及時為學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)，從而進一步提升美術(shù)教學(xué)實效。

二、新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育創(chuàng)新

（一）利用新媒體技術(shù)強化美術(shù)課堂互動

新媒體環(huán)境不斷發(fā)展過程中，小學(xué)美術(shù)課程教育創(chuàng)新實踐要想順利展開，教師在教學(xué)過程中可以積極利用新媒體技術(shù)來強化美術(shù)課堂互動，利用新媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個趣味性的活動，這樣學(xué)生自然能夠在有效交互活動中對美術(shù)知識形成有效理解和把握，真正有效提升美術(shù)教學(xué)實效[2]。例如，教師在對學(xué)生進行“二十二世紀建筑”教學(xué)的時候，即可借助于新媒體技術(shù)來為學(xué)生搜集一些二十二世紀的建筑物，然后在課堂上以視頻的形式播放出來，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動觀察與思考一下這些建筑有什么特點，與傳統(tǒng)建筑之間的差別是什么，這樣學(xué)生自然能夠在課堂之上形成良好把握與理解，有效提高學(xué)生審美能力。

（二）利用新媒體技術(shù)構(gòu)建可視化美術(shù)教學(xué)課堂

新媒體技術(shù)最為顯著的特征之一就是可視化，所以教師在小學(xué)美術(shù)課程教育實踐過程中，可以積極借助于新媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個形象、生動的可視化美術(shù)教學(xué)課堂，這樣學(xué)生自然能夠在直觀體驗與觀察中提高自身審美能力、優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)實效。一方面，教師可以在教學(xué)課堂之上積極借助于微課技術(shù)來為學(xué)生播放美術(shù)相關(guān)視頻素材，如古建筑、布藝等等，借此來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生美術(shù)視野。另一方面，教師也可以在課堂之上積極應(yīng)用VR技術(shù)來直接將學(xué)生置入虛擬情境體驗之中，這樣學(xué)生自然能夠在可視化美術(shù)課堂之上掌握教學(xué)內(nèi)容，得到提升與發(fā)展。

（三）借助新媒體強化課堂交互性

新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育與新媒體的有效整合已經(jīng)成為了發(fā)展重要趨勢，其不僅能夠讓學(xué)生獲得更加科學(xué)的教學(xué)方式，也能為學(xué)生提供更加寬泛的藝術(shù)表現(xiàn)空間以及寬松的交互式體驗環(huán)境。所以新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教育新趨向就體現(xiàn)在交互性這一點上：首先，借助于信息技術(shù)立體成像功能教師即可將一些經(jīng)典的雕塑作品直接從二維空間轉(zhuǎn)變?yōu)槿S空間，然后以此來直接帶來學(xué)生了解了解沒意見作品的形態(tài)、材質(zhì)與特點，促進學(xué)生多角度理解。其次，交互式電子白板所具備的畫圖功能能夠擺脫學(xué)生對于紙張、畫筆、顏料等工具的依賴，最大程度激發(fā)學(xué)生繪圖興趣，讓學(xué)生在交互式電子白板中按照自己的想象來更加自由地繪制與創(chuàng)造;而且其所具備的強大信息資源庫、電子拖拽等功能則能為學(xué)生提供更加自由且形象的模型與模板，這樣學(xué)生即可直接利用白板程序來拼擺出更加生動的情境，盡情進行創(chuàng)作[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育也呈現(xiàn)出了全新的趨向，身為美術(shù)教師在課程教學(xué)實踐中一定要對教學(xué)新趨向形成良好把握，基于此來展開教學(xué)活動創(chuàng)新，主動為學(xué)生構(gòu)建出可視化、交互性、生本化美術(shù)課堂，這樣才能真正真正有效優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實效，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得以提升。

參考文獻：

[1]姜宏. 淺談基于新媒體環(huán)境的小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向[J]. 美與時代（中），2015（07）：72-73.

[2]高丹. 基于新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育的新趨向[J]. 課程教育研究，2017（29）：196.

[3]王曉麗. 新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新趨向[J]. 課程教育研究，2019（07）：198.